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學(xué)生難免會遇到大大小小的測驗或考試，測驗或考試后難免會面臨試卷講評的問題。試卷講評不僅是教師檢驗教學(xué)效果、學(xué)生查漏補(bǔ)缺的重要環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)、提升學(xué)習(xí)能力的重要契機(jī)。然而，如何將試卷講評課上得高效、有深度，卻是許多教師面臨的挑戰(zhàn)。本文作者馬惠玲作為全國先進(jìn)工作者、北京市特級教師、正高級教師、北京市中科啟元中學(xué)部校長，憑借其豐富的教學(xué)經(jīng)驗，為老師們提供了寶貴的指導(dǎo)建議。以下是其關(guān)于講評課的建議分享，以饗讀者。

（馬惠玲校長）

試卷講評課不能只就題講題

試卷講評課是最基本的課型，也是老師們經(jīng)常用的一種課型。雖然經(jīng)常用，但是用好也不容易。

要想試卷講評課上得到位，就要明確講什么內(nèi)容，解決什么問題，而不能就題講題。還要清楚評什么，為什么評。評是評論、點評，是基于教學(xué)評價的發(fā)現(xiàn)、反思與提高。要想評得到位，教師就要基于學(xué)生的真實反饋去評，如果缺少學(xué)生的“成品”，教師的評可能就會失去客觀依據(jù)，針對性不強(qiáng)，對于學(xué)生問題的解決就沒有太大意義。

上好試卷講評課的6點建議

1.從閱卷開始，做好試卷講評課的準(zhǔn)備

上好試卷講評課，講評者需要在閱卷時敏銳地捕捉以下兩點：一是對學(xué)生試卷的觀察與發(fā)現(xiàn)，并把觀察到的亮點與發(fā)現(xiàn)的問題記錄下來，搜集不同層次學(xué)生的“成品”反饋。二是善于搜集反饋的數(shù)據(jù)，并對此進(jìn)行客觀分析。

2.依據(jù)分析選擇講評的重點試題

試卷講評不用面面俱到，要有重點，針對重點一針見血地講。試題正確回答率達(dá)到80%以上的題不用講，正確回答率在60%到80%間的可通過小組討論，正確回答率低于60%的教師要重點講。

3.確定講評解決什么問題

教師首先要對講評的試題進(jìn)行分類，建構(gòu)邏輯關(guān)系，尋求“單元切割”，即問題歸類。然后分析出現(xiàn)問題的緣由，是知識掌握、技巧不熟練的問題，還是思維邏輯建構(gòu)的問題。

4.為講評試題尋找學(xué)生的“成品”

所謂“成品”，是指學(xué)生的真實反饋，是學(xué)生的思維成果。它不一定完美，允許有瑕疵，甚至有大的漏洞。正是這些參差不齊的“成品”，才是我們評的關(guān)鍵，才能體現(xiàn)講的意義，才能發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維的癥結(jié)所在，為下一步培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)做好鋪墊。

5.將試題歸到知識體系中

解答某一試題需要運(yùn)用到哪些知識，教師要讓學(xué)生明白，解答試題運(yùn)用到的往往不是孤立零散的知識，而是有聯(lián)系、有邏輯建構(gòu)的知識體系，并讓他們明白知識體系才是探究問題、解決問題的鑰匙。

6.由“一個”拓展到“一類”

教師要將問題從“一個”拓展到“一類”，起到舉一反三、觸類旁通的作用。這一環(huán)節(jié)既是試卷講評課設(shè)計的梯度，也是課堂實施中的高潮，有利于培養(yǎng)學(xué)生的理解力、思考力與靈活性。

試卷講評要聚焦思考力理解力培養(yǎng)

試卷講評課不是以完成試題講解為任務(wù)，而是基于發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，以培養(yǎng)學(xué)生的思考力、理解力為核心任務(wù)。講評課忌諱以試題為主線，講完一題又一題；而應(yīng)是問題先行，試題只是解決問題的媒介，知識和技能不過是探究問題、解決問題的附屬品或者工具。另外，試卷講評課也要按照新課標(biāo)要求，體現(xiàn)基礎(chǔ)教育課堂教學(xué)的變革。

作者 | 馬惠玲北京市中科啟元中學(xué)部校長

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