我國現(xiàn)有孤獨癥患者約1300萬人，發(fā)病率居精神類殘疾之首，一旦患病，有的往往會伴隨他們一生。康復(fù)，往往長時間的治療和訓(xùn)練。而為他們提供康復(fù)治療，需要的特殊教育老師，這些年也越來越緊缺。
26歲的李赫，大學(xué)原本學(xué)的不是師范專業(yè)，通過特殊教育資格證考試，成為幫助孤獨癥孩子康復(fù)治療的特教老師。
一遍又一遍不斷鼓勵孩子，再配合上夸張的表情和手勢，全程高能量輸出。記者見到李赫時，她正在上課，一張小桌，兩個小凳，一個小書架上面擺滿了五顏六色的教具，不到兩平方米的空間是李赫和孩子的一方天地。
特教老師李赫：他們本身對人的關(guān)注就不是很多，對一些社交的、關(guān)注的回應(yīng)也不是很多，所以這就需要我們給一個很夸張的表情和很夸張的語氣，讓他覺得，原來這個人，還挺好玩的，會跟我這樣說話。這樣慢慢就建立起來，這個小朋友對人的關(guān)注。
李赫所在的教學(xué)組是小齡個訓(xùn)組，主要對2到5歲之間的孤獨癥兒童進行一對一的輔導(dǎo)，引導(dǎo)他們在行為和語言上有所提升，更好地說話和表達。
一堂課結(jié)束，李赫趕緊調(diào)整情緒，整理教具。
特教老師李赫：我一般一天是六節(jié)課，一節(jié)課一個小時，課間只有十分鐘的時間，準備一下東西，抽空喝口水，去上個廁所，快去快回，還要去迎接小朋友。
孤獨癥孩子家長熊慧：我們家孩子特別特別喜歡她，一見到老師就會跟媽媽說拜拜。
李赫出生于山東省青島市城陽區(qū)，她的爺爺是中醫(yī)，母親是村里一名鄉(xiāng)村醫(yī)生，從小耳濡目染，李赫也立志成為一名醫(yī)生。
特教老師李赫：就有一種向往，覺得他們給人開完藥之后，這個病人吃完藥，他的病就好了，好神奇。長大之后，當自己可以選擇專業(yè)的時候，也想要去幫助更多的人。
大學(xué)在山東中醫(yī)藥大學(xué)學(xué)習康復(fù)治療學(xué)專業(yè)的李赫，原本打算畢業(yè)后到醫(yī)院康復(fù)科當一名治療師，但2021年，她現(xiàn)在所在的康復(fù)中心招聘特教老師，招聘人員講述的孤獨癥孩子家庭對康復(fù)的迫切需要，打動了李赫。不是師范專業(yè)的她特意考取了特殊教育教師資格證，成為了一名特教老師，而對于女兒的選擇，當了多年醫(yī)生的李赫母親也非常支持。
李赫母親 孫翠娟：我記得我看過一個電影，就是關(guān)于孤獨癥。里面的演員確實是孤獨癥孩子拍的，他們的媽媽看到孩子打籃球，團隊協(xié)作精神都做得非常好，媽媽都感動哭了，我覺得我都受感動了。我覺得我的女兒從事這個工作，我真的非常支持。
直面“怎樣努力都無能為力”的自我懷疑
在家人的鼓勵支持下，大學(xué)畢業(yè)后李赫開始了自己的特教生涯，但一腔熱情進入特教領(lǐng)域后，令李赫沒想到的是，除了要付出身體的辛勞外，還會面臨許多困難。
在許多困難前，最難的，則是她需要直面，“無論怎樣努力都無能為力”的“無力感”，一度讓李赫對自己的能力產(chǎn)生了自我懷疑。
特教老師李赫：當和孤獨癥的小朋友接觸過了之后，才慢慢發(fā)現(xiàn)有很多小朋友其實哭起來也是非?？膳碌摹Ｓ幸粋€跟著我康復(fù)的小孩，他一哭，哭得整層樓都能聽見，然后我有的時候可能還需要幫助他們換尿不濕等等，還需要給他們喂飯，這也是我之前從來沒有想象過的。
小孩子們止不住的哭鬧、上課時頻發(fā)的各種意外狀況，讓剛工作時的李赫手足無措。盡管早知道孤獨癥兒童的康復(fù)是一個漫長的過程，但有的孩子經(jīng)過長時間反復(fù)的康復(fù)訓(xùn)練，依然看不到任何變化，還是讓李赫有些無力感。
特教老師李赫：那個跟我打招呼的小朋友，他很小的時候就來了。我給他進行了很長一段時間干預(yù)之后，他在語言上的進步也不是很大。每天都在重復(fù)地教，但他表現(xiàn)出來就是還是沒有語言。
李赫不愿放棄，除了完成醫(yī)院要求的給每個孩子建立單獨檔案、記錄孩子每天的變化、定期評估外，沒有課的時候，她常常拉著同事模擬課程，還主動去看其他老師上課，請教問題。
李赫同事 李昕銳：她在小朋友的面前一直表現(xiàn)得非常堅強，去處理一些情緒的問題，但是可能孩子放學(xué)了之后，她也會找我們偷偷地哭，偷偷掉眼淚。然后去說一些，怎么辦呀？這個小朋友要怎么辦呀？非常積極地去問我們，有沒有什么別的方法？可以去試一試。
李赫同事王鳳：找更多的人去幫她的小朋友出謀劃策，休息時間的時候，她也會經(jīng)常去找督導(dǎo)，然后去討論這個小朋友的情況?？纯催@個課題還需要怎么去調(diào)整，經(jīng)常被她拉住，然后就聊半天，聊她的個案。
在李赫的努力下，經(jīng)歷了近三個月的重復(fù)訓(xùn)練，驚喜出現(xiàn)了。
特教老師李赫：直到有一天，我給他玩一個玩具的時候，那個玩具是一個發(fā)聲的玩具，里面有一個8的數(shù)字，在按到那個8的時候，我一直在給他重復(fù)說是8，數(shù)字8，他突然跟我說了一下8，那是他發(fā)的第一個音。直到那一刻我才發(fā)現(xiàn)，前面做的都是有用的，他說出來了。
孩子發(fā)出的這個音，在別人看起來可能是非常不起眼的點滴變化，在李赫眼中卻是孩子“關(guān)鍵的轉(zhuǎn)折瞬間”。也正是這一個個瞬間，讓李赫不再自我懷疑。
青島星空智程康復(fù)醫(yī)院院長 孫海英：做特教老師確實特別辛苦，不僅需要有愛心、耐心，還要有一顆強大的承受的心理。首先自己需要去理解接納包容這些孩子，還要有非常好的靈性，在專業(yè)成長上，要真正能抓住這個專業(yè)的特質(zhì)，然后才能有好的康復(fù)效果。
李赫媽媽 孫翠娟：李赫就是無論干什么事她都要干到底，還要干出一番成績來，不能說半途而廢。
李赫：努力讓每個孤獨癥患兒家庭都有笑聲
如今，李赫從事這份工作已經(jīng)快4年了，很多特教老師由于工作強度高，工作壓力較大，會在工作一兩年后離開這個行業(yè)。
而無論怎樣曾經(jīng)自我懷疑，李赫說，她沒有過離開這個行業(yè)的想法，沒有想過放棄。她說，努力讓每個孤獨癥患兒家庭都有笑聲，未來她還有很多事要做。
白天排得滿滿的課程，晚上還經(jīng)?！氨粍蛹影唷?，但每當孩子的問題得到解決，李赫總會覺得，付出這些時間精力是值得的。隨著對孩子的課程教學(xué)逐漸得心應(yīng)手，她也給自己定下了一個新的小目標：備考特殊教育中學(xué)教師資格證，希望以后可以帶年紀大一些的孩子。
特教老師李赫：因為我現(xiàn)在也很年輕，也沒有孩子。所以有很多時候、家長遇到一些問題的時候，我感覺我不能完全共情，我覺得我還需要就是不斷提高一下自己的閱歷，多見識一些不同的人，見識一些不同的事。
李赫說，為了解決孤獨癥兒童的康復(fù)難題，這些年國家各個部門都在努力，特別是去年7月，中國殘聯(lián)、教育部等多部門共同印發(fā)《孤獨癥兒童關(guān)愛促進行動實施方案（2024—2028年）》，明確指出，加強孤獨癥兒童醫(yī)療保障和康復(fù)救助，落實將29項醫(yī)療康復(fù)項目納入基本醫(yī)療保險支付范圍的要求；將義務(wù)教育階段孤獨癥學(xué)生特殊教育生均公用經(jīng)費標準由每生每年6000元提高至7000元以上。
國家的重視，一定程度減輕了不少患兒家庭的經(jīng)濟負擔，也讓更多像李赫一樣的年輕教師愿意投身到孤獨癥兒童的康復(fù)事業(yè)中來。
青島星空智程康復(fù)醫(yī)院院長 孫海英：像中心目前一共是151名老師，平均年齡在29歲，基本上都是，像95后，現(xiàn)在基本上占到了60%。
特教老師李赫：有的家庭從外地過來，也能夠更方便地進行醫(yī)保報銷，也能有更好的條件進行長時間干預(yù)，這對于我們老師來說，也是非常受鼓舞的。我們醫(yī)院的愿景，就是讓每一個家庭都有笑聲，這也是我最大的愿望。
自己多用一點心 孩子前行多有一點力
為了努力讓每個孤獨癥患兒家庭都有笑聲，面對孤獨癥孩子時，李赫一個動作可能要教上千遍，一句話可能要重復(fù)上萬次。日復(fù)一日，年復(fù)一年，為的就是幫助這群“來自星星的孩子”康復(fù)，健康長大。
現(xiàn)在的李赫，已經(jīng)告別了“怎樣努力都無能為力”的無力感，她說，自己多用一點點心，孩子的前行就可能多有一點點力。點滴之間，毫厘之處的變化，都讓她驚喜，哪怕這一點進步和變化是多么的微不足道。一束微光，可能照亮孩子前行的路，一把小傘，就為孩子們撐起一片未來，用愛，真誠面對每一個孤獨癥兒童的成長，就能讓他們一樣綻放精彩。
（總臺央視記者 梁錚錚 張萍 高磊 山東臺）
編輯/胡克青
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