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隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)快速發(fā)展，學(xué)生成長(zhǎng)環(huán)境不斷變化，疊加疫情影響，學(xué)生心理健康問(wèn)題更加凸顯。國(guó)家高度重視心理健康教育，出臺(tái)系列文件政策，為做好心理健康教育指引方向。威海市環(huán)翠區(qū)按照部署要求，結(jié)合區(qū)域?qū)嶋H，以“心橋工程”系列項(xiàng)目為抓手，推動(dòng)學(xué)校、家庭、社會(huì)、網(wǎng)絡(luò)及相關(guān)部門(mén)形成協(xié)同育人“教聯(lián)體”，營(yíng)造同心同力的全環(huán)境育人生態(tài)。

一、堅(jiān)持區(qū)域統(tǒng)籌，筑牢心理健康教育基礎(chǔ)。

一是出臺(tái)專(zhuān)項(xiàng)政策。率先在縣域頒布《中小學(xué)心理健康教育實(shí)施意見(jiàn)》，把心理健康納入“環(huán)翠教育基因”工程，心理健康教育成為環(huán)翠教育的特色；疫情期間，制定《心理健康服務(wù)工作方案》，助力區(qū)域師生樂(lè)觀健康生活。

二是搭建資源平臺(tái)。成立“環(huán)翠區(qū)未成年人心理健康輔導(dǎo)中心”，聘任兩屆共50名區(qū)域心理健康教育專(zhuān)家和指導(dǎo)教師，涵蓋專(zhuān)業(yè)醫(yī)院心理醫(yī)生、大學(xué)心理專(zhuān)業(yè)教授、社會(huì)心理咨詢(xún)機(jī)構(gòu)名師、教育系統(tǒng)優(yōu)秀心理教育者，對(duì)全區(qū)心理健康教育整體規(guī)劃和指導(dǎo)；自主開(kāi)發(fā)情緒接納與宣泄、自我暗示與關(guān)懷、身心放松與調(diào)節(jié)、E網(wǎng)情深、助力開(kāi)學(xué)季等6大類(lèi)128個(gè)主題心理微課，通過(guò)各種形式線上共享和推廣，多位教師的心理微課入選“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”山東省學(xué)習(xí)平臺(tái)。

三是加強(qiáng)研究培訓(xùn)。2014年，啟動(dòng)第一期“心橋工程”，對(duì)全區(qū)1200多名班主任、后備干部、新上崗教師進(jìn)行歷時(shí)三年的心理健康教育培訓(xùn)；2022年啟動(dòng)第二期“心橋工程”——心育“百千萬(wàn)”工程（“百”指百名家庭教育指導(dǎo)師和生涯規(guī)劃師，“千”指千名家庭教育骨干教師，“萬(wàn)”指萬(wàn)名家庭教育志愿者），輻射帶動(dòng)全區(qū)家長(zhǎng)重視家庭教育，提升家庭教育能力，創(chuàng)建家校共育良好生態(tài)。目前，取得國(guó)家三級(jí)及以上心理咨詢(xún)師資質(zhì)的教師達(dá)928人，占全區(qū)教師比超過(guò)1/3。同時(shí)，分學(xué)段設(shè)立心理專(zhuān)項(xiàng)規(guī)劃課題，全方位打造更加專(zhuān)業(yè)的心理健康教育團(tuán)隊(duì)。

二、堅(jiān)持系統(tǒng)推進(jìn)，守牢心理健康教育防線。

一是構(gòu)建“雙五”預(yù)防機(jī)制。組建班級(jí)心靈使者、班主任、專(zhuān)職心理老師、區(qū)級(jí)骨干教師團(tuán)隊(duì)、專(zhuān)家團(tuán)隊(duì)為主體的“五級(jí)堡壘”工作網(wǎng)絡(luò)，分別通過(guò)班級(jí)內(nèi)部了解同伴的心理狀況、及早發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛在問(wèn)題、專(zhuān)業(yè)研判和疏導(dǎo)、指導(dǎo)輔導(dǎo)方案、研判與干預(yù)危機(jī)等方式，全面了解學(xué)生身心發(fā)展情況，及時(shí)精準(zhǔn)開(kāi)展預(yù)防預(yù)警、咨詢(xún)服務(wù)工作；踐行“早發(fā)現(xiàn)、早研判、早預(yù)防、早報(bào)告、早控制”的“五早”預(yù)警機(jī)制，做到動(dòng)態(tài)第一時(shí)間掌握、研判第一時(shí)間介入、信息第一時(shí)間上報(bào)、措施第一時(shí)間到位、問(wèn)題第一時(shí)間解決。

二是采取規(guī)范干預(yù)措施。研究出臺(tái)《環(huán)翠區(qū)中小學(xué)校園心理危機(jī)預(yù)防和干預(yù)手冊(cè)》，從校園心理危機(jī)干預(yù)的重要性、定義、類(lèi)別、成因、干預(yù)策略等方面詳細(xì)說(shuō)明；每學(xué)期開(kāi)學(xué)兩周內(nèi)采用“靜態(tài)測(cè)評(píng)+動(dòng)態(tài)評(píng)估”的方式，對(duì)區(qū)域內(nèi)全體學(xué)生、教師和后勤人員進(jìn)行心理健康篩查，建立全體學(xué)生的“一生一檔”和預(yù)警學(xué)生“一生一案”，制定輔導(dǎo)計(jì)劃，一對(duì)一談話及心理輔導(dǎo)，定期追蹤，持續(xù)關(guān)注，超出學(xué)校心理輔導(dǎo)工作范圍的學(xué)生，及時(shí)轉(zhuǎn)介；環(huán)翠教體心理輔導(dǎo)中心面向社會(huì)常年開(kāi)通24小時(shí)“心理熱線”，各學(xué)校開(kāi)通67條“暖心熱線”，采用值班制，隨時(shí)接訪師生家長(zhǎng)，為存在困擾的師生家長(zhǎng)提供有效疏導(dǎo)。在2021年國(guó)家義務(wù)教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)心理健康7個(gè)項(xiàng)目中，四年級(jí)學(xué)生獲得6個(gè)10星，八年級(jí)學(xué)生獲得5個(gè)10星。

三是全面加強(qiáng)宣傳引導(dǎo)。各學(xué)校充分利用“5·25”心理健康日、“10.10”世界精神衛(wèi)生日、開(kāi)學(xué)第一日等重要時(shí)間節(jié)點(diǎn)，以每日微課的形式做好“日”宣傳；以“全環(huán)境立德樹(shù)人心理健康宣傳周”為依托，圍繞優(yōu)化兒童青少年心理健康環(huán)境、深入落實(shí)“六個(gè)一”進(jìn)校園、開(kāi)展心理健康宣傳教育講座等活動(dòng)，做好“周”宣傳；深入開(kāi)展心理健康月等主題活動(dòng)，縱向延伸“銜接教育、青春期教育、升學(xué)教育”，橫向發(fā)展“自我成長(zhǎng)、適應(yīng)環(huán)境、親子關(guān)系、生涯規(guī)劃”等的心理健康教育主題活動(dòng)，做好“月”宣傳。

三、堅(jiān)持協(xié)調(diào)聯(lián)動(dòng)，固牢和諧育人生態(tài)底色。

一是學(xué)校單向與醫(yī)院合作。以學(xué)校為主體攜手駐地醫(yī)院，建立嚴(yán)重心理問(wèn)題學(xué)生轉(zhuǎn)介就醫(yī)聯(lián)系機(jī)制，暢通綠色通道，幫助學(xué)生及時(shí)獲得有效幫助。

二是學(xué)校與醫(yī)院雙向合作。醫(yī)校間建立雙向合作關(guān)系，醫(yī)院根據(jù)接診情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，定期走進(jìn)學(xué)校開(kāi)展面向?qū)W生的“青春期心理保健”等主題的心理健康宣傳教育講座、團(tuán)體輔導(dǎo)活動(dòng)，學(xué)校主動(dòng)派教師到醫(yī)院研討學(xué)習(xí)，掌握咨詢(xún)干預(yù)技術(shù)，形成教育合力，共同促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展。

三是構(gòu)建醫(yī)校社警教聯(lián)體。建立教育、社區(qū)、衛(wèi)生健康等多部門(mén)協(xié)同的育人生態(tài)圈，多部門(mén)聯(lián)動(dòng)推動(dòng)心理知識(shí)普及、突發(fā)事件處置善后等工作。以新冠疫情為例，自2020年疫情發(fā)生后，環(huán)翠區(qū)“愛(ài)育未來(lái)”心理健康志愿服務(wù)團(tuán)隊(duì)教師作為志愿者每天采取電話、視頻等形式，對(duì)區(qū)內(nèi)兩大集中隔離點(diǎn)隔離人員進(jìn)行專(zhuān)業(yè)、積極地引導(dǎo)，緩解被隔離人員的恐慌和焦慮，并與醫(yī)生、社區(qū)工作人員、特警等抱團(tuán)取暖，形成工作合力，提供環(huán)翠范式的溫暖心理服務(wù)，保一方和諧生態(tài)。