為進一步深化課堂教學改革，探索高效教學模式，淮濱高中各學科于4月第二周分別開展了以“學習前置、問題驅動”為主題的學科大教研活動。本次活動通過新授課例展示、集體評課研討等形式，深入探討如何在課堂教學中落實新課程改革。各包學科領導及全體教師共同參與，在思維碰撞中凝聚智慧，在實踐交流中優(yōu)化教學，展現了淮濱高中在新時代教育變革中的積極探索。
語文學科
4月8日上午，淮濱高中語文組開展"學習前置·問題驅動"主題教研活動，80余名 評課環(huán)節(jié)中，教師們一致認為這兩節(jié)課實現了"以學定教"的理念轉型，前置任務設計精準，問題驅動效果顯著。此次活動為推進語文教學改革提供了實踐范例，將助力教學質量持續(xù)提升。 數學學科 4月8日下午，淮濱高中數學組在學科大教研活動中，尹嘉麗老師執(zhí)教《復數的乘除運算》，通過導學案引導和問題驅動，組織小組合作學習，有效突破復數運算重難點；張文鳳老師展示試卷講評課，基于學情系統(tǒng)數據分析，采用變式訓練和"小老師"講解等創(chuàng)新形式，實現知識鞏固到能力提升的跨越。研討環(huán)節(jié)中，兩位授課教師進行說課反思，與會教師圍繞課例展開深入研討。 淮濱高中工會主席陳樂銀全程參與。他要求數學教師要不斷提升專業(yè)素養(yǎng)，在新高考背景下突出能力培養(yǎng)和素養(yǎng)提升。他號召全體數學教師勇于創(chuàng)新突破，切實提高教學質量，為學校高考成績提升貢獻力量。本次活動通過課例展示和深度研討，為提升教師專業(yè)水平和教學質量起到了積極的推動作用。 英語學科 4月10日上午，淮濱高中英語組圍繞"學習前置·問題驅動"教學模式通過課例展示、評課交流等環(huán)節(jié)，深入探索課堂教學改革新路徑。王賀岑和劉俊茹兩位青年教師分別展示了閱讀課和語法課示范教學。王老師通過精心設計的前置任務引導學生自主預習，課堂上以問題鏈推動深度思考；劉老師則創(chuàng)設真實情境，讓學生在合作探究中掌握語法知識，并巧妙應用于寫作中。 評課環(huán)節(jié)中，學科組教師從多維度進行專業(yè)點評。劉溪副校長在總結中充分肯定活動成效，鼓勵教師將研討成果轉化為教學實踐，持續(xù)優(yōu)化教學方法。本次活動為英語課堂教學改革提供了新思路，有效促進了教師專業(yè)成長。英語組教師將繼續(xù)推進教學模式創(chuàng)新，為培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)探索更有效的教學路徑。 物理學科 4月11日下午，淮濱高中物理組活動通過課例展示、研討交流和專家指導三個環(huán)節(jié)，深入探索培養(yǎng)學生物理核心素養(yǎng)的有效路徑。尹漢文老師展示《萬有引力與航天》習題課，通過精心設計的問題鏈引導學生建立物理模型；王瑛老師則帶來《測玻璃的折射率》實驗課，讓學生在問題驅動下完成實驗操作與誤差分析。課后，兩位教師分別就前置任務設計和難點突破策略進行說課反思。 在評課環(huán)節(jié)，學科組教師分別從學習任務設計、教學評一體化等維度進行點評。工會主席陳樂銀在總結指導中強調，要注重問題設計的層次性，強化學科教研的校本化落實，切實培養(yǎng)學生的物理建模能力和科學思維。物理組教師將以此次活動為契機，持續(xù)推進教學模式創(chuàng)新，讓物理課堂真正成為培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)的沃土。 化學學科 淮濱高中化學組在4月9日下午開展的"學習前置·問題驅動"課堂教學模式研討活動中，劉愛華和余永芝兩位老師分別展示《化學平衡狀態(tài)的判斷》和《烷烴》兩節(jié)示范課。兩位教師在學科組集體備課基礎上，精心設計個性化導學案，通過前置學習任務精準把握學情，課堂上以問題鏈引導學生開展小組研討、展講互評等多樣化學習活動。 在評課環(huán)節(jié)，教師們一致認為這兩節(jié)課充分體現了"以問題為驅動"的教學理念，實現了師生、生生間的深度互動。教科室副主任劉洪肅用"新"、"活"、"研學"三個關鍵詞進行總結，強調要關注新教材運用、課堂創(chuàng)新設計，以及學情研究的精準性?；瘜W組將以此次活動為契機，持續(xù)推進課堂教學改革，讓化學課堂真正成為培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)的實踐場。 生物學科 4月10日下午，生物學科教師高雪和李勤分別展示《DNA復制》和《轉基因食品安全》兩節(jié)示范課，通過精心設計的學案和層層遞進的問題鏈，引導學生開展小組討論，有效突破教學重難點。 在研討環(huán)節(jié)，四位評課教師從不同角度提出建設性意見：李建慧老師建議加強學生互評，鄭玲老師強調學習目標的精準制定，黃碩老師主張豐富教學材料，李盼盼老師則提出采用辯論和實驗設計等創(chuàng)新形式。工會主席陳樂銀在總結中結合自身教學經驗，為課堂教學改革指明方向，強調要注重培養(yǎng)學生的科學思維能力。生物組教師將持續(xù)推進教學模式創(chuàng)新，著力提升學生的生物學科核心素養(yǎng)。 政治學科 基于“學習前置 問題驅動”課堂教學模式，任虹老師和李洪強兩位教師分別在4月7日上午的學科大教研活動中展示了《推理與演繹推理概述》《法治政府》兩節(jié)示范課。任虹老師通過思維導圖構建和高考題鏈接，培養(yǎng)學生邏輯思維能力；李洪強老師創(chuàng)新采用學生自編小品、課堂點名器等互動形式，激發(fā)學習興趣。 在研討環(huán)節(jié)，教師們圍繞兩節(jié)課例展開深入交流。包學科負責人李俊青主任提出四點具體要求，強調政治教學要務實進取。工會主席陳樂銀在總結中重點闡述了能力培養(yǎng)的重要性，詳細解讀了"預習-課堂-檢測-小結"四環(huán)節(jié)教學法，并對高三備考提出指導建議。政治組教師表示將把研討成果融入日常教學，持續(xù)推動政治學科教學水平提升，助力學生全面發(fā)展。 歷史學科 在4月9日上午舉行的歷史學科教研活動中，孫揚和陳遠地兩位老師分別呈現了精彩示范課。孫揚老師執(zhí)教《南亞東亞和美洲文化》，通過金字塔形制對比等核心問題，引導學生開展跨文明比較；陳遠地老師《馬克思主義的誕生》一課，以工人日薪購買力為切入點，運用工業(yè)革命場景音頻等史料，幫助學生理解理論背景。 包學科領導代柿江副校長在點評中指出："這兩節(jié)課充分體現了問題驅動教學的優(yōu)勢，實現了從知識傳授到思維培養(yǎng)的轉變，是新課改理念的生動實踐。"他指出，歷史教學要注重培養(yǎng)學生的歷史思維和人文素養(yǎng)，讓課堂成為啟迪智慧的重要陣地。活動最后，與會教師圍繞問題設計優(yōu)化、史料運用深化等議題展開研討，為教學改革提供了有益借鑒。 地理學科 地理學科組在4月11日上午開展了學科大教研活動，竇麗鵬老師和吳亞麗兩位教師分別展示《我國區(qū)域發(fā)展戰(zhàn)略》《石油資源開發(fā)與國家安全》兩節(jié)示范課。竇麗鵬老師通過導學案引導學生預習，以"長江經濟帶發(fā)展戰(zhàn)略"為例，巧妙融入思政元素，設計系列探究問題推動課堂深入。吳亞麗老師則以板書設計為軸線，通過案例分析和讀圖訓練，培養(yǎng)學生問題解決能力。兩位教師均采用前置學習任務和問題鏈設計，有效激發(fā)學生探究熱情。 研討環(huán)節(jié)中，包學科領導左剛主任和費輝主任對課例進行專業(yè)點評，充分肯定了前置問題設計對學生思維培養(yǎng)的積極作用，同時強調要注重地理實踐能力的培養(yǎng)。活動為地理課堂教學改革提供了實踐范例，地理組教師表示將持續(xù)探索創(chuàng)新教學模式，提升學生地理核心素養(yǎng)。 本次學科大教研活動不僅為教師們提供了可借鑒的課堂實踐范例，更強化了“以學生為中心”的教學共識。在“學習前置”中激發(fā)自主探究，在“問題驅動”中培養(yǎng)高階思維，淮濱高中正以扎實的教研行動推動教學質量提升。未來，學校將繼續(xù)深化課堂教學改革，促進教師專業(yè)成長，讓每一節(jié)課都成為學生思維生長的沃土，為培養(yǎng)新時代創(chuàng)新型人才而不懈努力?。ㄍㄓ崋T 李俊青）
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