新華社沈陽4月23日電 題：AI賦能數(shù)字時(shí)代的全民深度閱讀
新華社記者房寧、劉藝淳、黃澤晨
在沈陽市渾南區(qū)第九初級中學(xué)（以下簡稱“渾南九中”）的語文課堂上，學(xué)生們正用AI軟件與戰(zhàn)地通訊《誰是最可愛的人》里的主人公之一馬玉祥“對話”。通過智能體設(shè)定，知名作家、中外名著的主人公，都能“來”到學(xué)生身邊，為孩子們答疑解惑。
“在這里，AI既是孩子的‘學(xué)習(xí)搭子’，也是‘隱形導(dǎo)師’。當(dāng)孩子對書里的話有疑問，它又能變成‘提問高手’，帶著他們一層層向文字深處探究?！睖喣暇胖行ｉL鄭君說。
這一場景是AI賦能全民深度閱讀的縮影。4月23日是世界讀書日，數(shù)據(jù)顯示，2024年中國數(shù)字閱讀用戶規(guī)模為6.7億，同比增長17.52%。閱讀資源的普惠和閱讀手段的便捷，也帶來新的擔(dān)憂——“快餐式”閱讀當(dāng)?shù)?，有思考的深度閱讀也許在減少。
但在中國出版協(xié)會全民閱讀工作委員會主任聶震寧看來，數(shù)字技術(shù)和深度閱讀并非對立?！白x者與智能體‘你問我答’的過程中，可以感受到‘空山不見人，但聞人語響’的奇趣。”聶震寧說，當(dāng)讀者充分利用數(shù)字技術(shù)，在碎片化時(shí)間構(gòu)建起自己的知識庫，“人機(jī)協(xié)同”的深度閱讀范式也在建立。
“閱讀不是簡單的文字輸入，而是信息處理能力的系統(tǒng)訓(xùn)練?！敝逃萍脊緦W(xué)而思負(fù)責(zé)人指出當(dāng)前教育硬件的核心痛點(diǎn)——大多數(shù)產(chǎn)品僅將書籍?dāng)?shù)字化為靜態(tài)資源，缺乏對閱讀能力的結(jié)構(gòu)化培養(yǎng)。學(xué)而思推出“AI伴讀”功能，可實(shí)時(shí)解答疑問、引導(dǎo)思考，幫助孩子從“泛讀”轉(zhuǎn)向“精讀”。
教育智能硬件正從“知識庫”向“深度閱讀的引導(dǎo)者”轉(zhuǎn)變，折射著AI時(shí)代閱讀范式的革新。
“除了帶來閱讀方式的改變，AI還打破閱讀文本的邊界，實(shí)現(xiàn)深度閱讀的增量擴(kuò)容。”全國高等院校古籍整理研究工作委員會副秘書長吳國武說，古籍的數(shù)字化就是典型。
從20世紀(jì)80年代用“286”老式計(jì)算機(jī)輔助古籍整理，到如今AI技術(shù)讓《四庫全書》的天文圖譜躍然屏上，吳國武是見證者之一。他說，技術(shù)迭代讓“養(yǎng)在深閨”的古籍變得觸手可及，為建筑、藝術(shù)、醫(yī)學(xué)等多個(gè)領(lǐng)域帶來靈感。
2022年4月印發(fā)的《關(guān)于推進(jìn)新時(shí)代古籍工作的意見》，提出“推進(jìn)古籍?dāng)?shù)字化”，強(qiáng)調(diào)“利用智能化的研究和實(shí)踐”，加速推動古籍整理利用轉(zhuǎn)型升級。
六個(gè)月后，字節(jié)跳動和北京大學(xué)數(shù)字人文研究中心聯(lián)合打造了“識典古籍”平臺，將古籍從紙頁“搬”到了網(wǎng)頁。
自2022年10月上線以來，“識典古籍”平臺已陸續(xù)匯集《四庫全書》《四部叢刊》等1.8萬部古籍，點(diǎn)擊次數(shù)上億。近日，“識典古籍”APP上線，古籍更加觸手可及。
登錄“識典古籍”平臺，左側(cè)是破碎泛黃的書頁影像，右側(cè)滾動著經(jīng)AI識別的文字。從圖像到可被檢索的文字，古籍被研究、閱讀和傳播的空間變大了?！斑@背后是文字識別、自動標(biāo)點(diǎn)、實(shí)體識別三大核心技術(shù)?！北本┳止?jié)跳動企業(yè)社會責(zé)任部古籍項(xiàng)目產(chǎn)品負(fù)責(zé)人王宇說，AI讓機(jī)器“讀”懂了古文。
“黑色代表算法識別的可信度比較高的字，一般不需要人工再去核對，藍(lán)色則提示疑難字，得對照字形再確認(rèn)?！比A東師范大學(xué)中國古典文獻(xiàn)學(xué)專業(yè)博士生劉帥已將古籍整理作為日常，自2024年9月開始，已參與整理191種古籍。
目前，像劉帥一樣的“校書官”，在千余所高校里有萬余名。這場“文化接力”讓近2億字、1600余種古籍煥發(fā)新生，讓深度閱讀有更多打開方式。
據(jù)專家統(tǒng)計(jì)，從1949年到2019年，國內(nèi)共修復(fù)整理出版古籍近3.8萬種，要將現(xiàn)存古籍全部修復(fù)整理出來，可能需要300年時(shí)間。
“AI和人相輔相成、共同協(xié)作。”在劉帥看來，專業(yè)人士進(jìn)行深度閱讀，形成的數(shù)據(jù)輸入給AI，AI繼續(xù)輔助古籍專家、愛好者進(jìn)行深度閱讀，進(jìn)而深化認(rèn)知。
從教多年的鄭君認(rèn)為，數(shù)字時(shí)代在AI、教師、學(xué)生、文本之間形成了一種多元的互動模式，“教師和AI一起幫助孩子把書讀厚，再把書讀薄?！?/p>
從課堂上的智能對話，到古籍里的文化探尋，AI正在更新閱讀的邊界和深度。在聶震寧看來，全民閱讀的目標(biāo)是人人愛讀書、處處可讀書、時(shí)時(shí)有好書，進(jìn)而塑造一個(gè)書香社會。“在AI賦能深度閱讀的同時(shí)，傳統(tǒng)紙書的閱讀，還得認(rèn)真進(jìn)行下去?！?/p>
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