五一勞動(dòng)節(jié)前夕，傳出一個(gè)讓所有打工人痛心的消息，某地猿輔導(dǎo)員工于近日在25樓的工作場(chǎng)所猝死，公司緊急調(diào)休一天，等打工人第二天上班時(shí)，進(jìn)出需要密碼。相關(guān)部門(mén)4月24日回應(yīng)，尚未收到公司和家屬的工亡認(rèn)定申請(qǐng)。該事件激起不少打工人憤怒，“呼喚八小時(shí)工作制，嚴(yán)格監(jiān)督控制加班！“、”呼喚取消補(bǔ)課，這是一大毒瘤“
我們不得不直面一個(gè)殘酷現(xiàn)實(shí)：這個(gè)本該培育希望的行業(yè)，正在吞噬從業(yè)者的生命。從2023年被曝光的“上廁所需報(bào)備”管理爭(zhēng)議，到如今員工猝死后的緊急調(diào)休、封鎖消息，教育產(chǎn)業(yè)化列車(chē)轟鳴向前的背后，是無(wú)數(shù)教育工作者在資本齒輪下的喘息。知情人透露，這位老師連續(xù)18天從10點(diǎn)上班到晚上12點(diǎn)，去世前一天還在加班。（
教育資本化：販賣(mài)焦慮的人先被焦慮擊垮
“剛培訓(xùn)兩天我就跑了，這哪是教書(shū)，簡(jiǎn)直是流水線監(jiān)工?！币晃辉齿o導(dǎo)離職員工的控訴，撕開(kāi)了在線教育光鮮的外衣。據(jù)《正在新聞》調(diào)查，2年前該公司存在單日強(qiáng)制加班超6小時(shí)、分秒監(jiān)控工作流程等現(xiàn)象，而這一切被包裝成“戰(zhàn)時(shí)狀態(tài)”——畢竟在“雙減”政策后，幸存的教育機(jī)構(gòu)需要更高強(qiáng)度的人肉電池。
諷刺的是，這些機(jī)構(gòu)一邊制造著“別讓孩子輸在起跑線”的焦慮，一邊將教師異化為24小時(shí)在線的輔導(dǎo)機(jī)器。評(píng)論區(qū)@一朵櫻花巧醬 的留言令人心驚：“連續(xù)加班10天到凌晨，左側(cè)胸痛到蹲樓道哭?！碑?dāng)教育淪為資本游戲，最先崩潰的往往是傳遞知識(shí)的人。
技術(shù)之殤：數(shù)字鐐銬下的“教育血汗工廠”
猿輔導(dǎo)引以為豪的“智能管理系統(tǒng)”，在員工口中卻是另一番模樣：報(bào)備系統(tǒng)精確到每分鐘的如廁記錄，算法排班割裂正常生理節(jié)律，知識(shí)付費(fèi)浪潮下的“續(xù)報(bào)率”指標(biāo)壓得人徹夜難眠。這哪里是技術(shù)賦能？分明是福柯筆下的“全景監(jiān)獄”在教育領(lǐng)域的復(fù)刻。
更荒誕的是，這種壓榨被套上“奮斗者協(xié)議”的糖衣。就像評(píng)論區(qū)@湍流的雪 所說(shuō)：“拒絕加班就被砸飯碗，我們?cè)绫获Z化成自愿上膛的子彈?！碑?dāng)教育機(jī)構(gòu)用監(jiān)控?cái)z像頭和日?qǐng)?bào)制度管理教育從業(yè)者，所謂的“科技+教育”創(chuàng)新，不過(guò)是在建造教育界的數(shù)字血汗工廠。
維權(quán)困境：一場(chǎng)關(guān)于教育本質(zhì)的行為藝術(shù)
勞動(dòng)監(jiān)察部門(mén)至今未收到工亡認(rèn)定材料，這本身就是一出現(xiàn)實(shí)主義荒誕劇。在猿輔導(dǎo)事件中，我們看到了三重異化：企業(yè)用“彈性工作制”規(guī)避法律，社會(huì)默認(rèn)“教培就該拼命”，而從業(yè)者在“保住工作”與“保住性命”間艱難抉擇。評(píng)論區(qū)@兔兔綿花糖 的質(zhì)問(wèn)振聾發(fā)聵：“過(guò)勞死何時(shí)能入刑？”
這種困境恰是教育異化的終極映射——當(dāng)教育變成純粹的商品交易，教師就成了可替換的零件；當(dāng)課堂變成流量戰(zhàn)場(chǎng)，育人初心自然讓位于續(xù)費(fèi)KPI。就像那位猝死員工生前可能反復(fù)聽(tīng)到的：“家長(zhǎng)花3000塊買(mǎi)課，你就得提供相應(yīng)時(shí)長(zhǎng)的服務(wù)！”
讓教育重新觸摸人性的溫度
日本2014年實(shí)施的《過(guò)勞死防止對(duì)策推進(jìn)法》或許能給我們啟示：當(dāng)某企業(yè)半年內(nèi)出現(xiàn)2例過(guò)勞死案例，政府有權(quán)強(qiáng)制介入整改。而在芬蘭，教師日均工作時(shí)長(zhǎng)不超過(guò)6小時(shí)，卻創(chuàng)造出全球領(lǐng)先的教育質(zhì)量。這些案例證明：保護(hù)教育者就是保護(hù)教育本身。
我們需要的不是更多“智能監(jiān)工系統(tǒng)”，而是建立教育行業(yè)勞動(dòng)保護(hù)白名單；不是鼓吹“凌晨三點(diǎn)的備課燈光”，而是設(shè)定在線教育服務(wù)強(qiáng)制離線時(shí)間；不是用算法切割教師時(shí)間，而是重建“備課-教學(xué)-反思”的完整育人周期。
勞動(dòng)節(jié)前夕的這場(chǎng)悲劇，恰似一記重錘敲在所有人心里。當(dāng)猿輔導(dǎo)的服務(wù)器繼續(xù)轟鳴運(yùn)轉(zhuǎn)，當(dāng)教育焦慮依舊在家長(zhǎng)群蔓延，我們是否想過(guò)：那些被葬送的年輕生命，或許本該在講臺(tái)上點(diǎn)亮更多孩子的未來(lái)？
教育的本質(zhì)是人與人的生命對(duì)話，而不是數(shù)據(jù)與數(shù)據(jù)的冰冷交互。在這條被資本和技術(shù)異化的賽道上，是時(shí)候按下暫停鍵了——畢竟，一個(gè)需要教育者以命相搏的行業(yè)，培養(yǎng)不出真正面向未來(lái)的人才。正如那棟被多重密碼鎖住的寫(xiě)字樓，打開(kāi)教育困局的密碼，或許就藏在“尊重生命”這四個(gè)最樸素的漢字里。（源自正在新聞等媒體）
你認(rèn)為勞動(dòng)法是不是應(yīng)該在所有行業(yè)得到強(qiáng)制實(shí)施？
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