近日，中日友好醫(yī)院醫(yī)生肖飛董襲瑩事件引發(fā)軒然大波，將“4+4”醫(yī)學(xué)教育模式推至輿論的風(fēng)口浪尖，不少人對這一模式提出了質(zhì)疑。但實(shí)際上，“4+4”醫(yī)學(xué)教育模式本身意義非凡，真正的問題在于把控環(huán)節(jié)是否公正嚴(yán)格。
“4+4”醫(yī)學(xué)教育模式，即4年非醫(yī)學(xué)專業(yè)教育加4年醫(yī)學(xué)教育 ，為非醫(yī)學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)生提供了成為醫(yī)生的新途徑，打破了我國傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)教育的固有格局，為醫(yī)學(xué)領(lǐng)域注入新的活力與多元思維。在當(dāng)今醫(yī)學(xué)發(fā)展越來越強(qiáng)調(diào)多學(xué)科融合的背景下，“4+4”模式有著獨(dú)特的價值。比如計算機(jī)與醫(yī)學(xué)結(jié)合，能助力醫(yī)療大數(shù)據(jù)分析、智能診斷；材料學(xué)與醫(yī)學(xué)碰撞，或許能催生新型醫(yī)療材料、器械。擁有不同學(xué)科背景的人才進(jìn)入醫(yī)學(xué)領(lǐng)域，有望推動醫(yī)學(xué)在精準(zhǔn)醫(yī)療、創(chuàng)新診療等方面取得突破，為患者帶來更好的醫(yī)療服務(wù)。
從國外長期施行的情況來看，“4+4”模式已成為世界醫(yī)學(xué)教育主流模式之一。以美國為例，該模式下培養(yǎng)出眾多優(yōu)秀的醫(yī)學(xué)人才，推動著醫(yī)學(xué)不斷進(jìn)步。在國內(nèi)，部分高校試點(diǎn)“4+4”模式也取得一定成果，如上海交通大學(xué)醫(yī)學(xué)院對“4+4”學(xué)生學(xué)習(xí)情況分析發(fā)現(xiàn)，他們在基礎(chǔ)綜合考試和臨床綜合考試的平均成績，比同年度五年制學(xué)生還高；協(xié)和首屆“4+4”試點(diǎn)班畢業(yè)生，也都進(jìn)入各大醫(yī)院任職。這說明只要合理設(shè)計模式，嚴(yán)格把控教學(xué)質(zhì)量，“4+4”模式能夠培養(yǎng)出優(yōu)秀的醫(yī)學(xué)人才。
如今，之所以大眾對“4+4”模式產(chǎn)生質(zhì)疑，根源并非模式本身，而是在執(zhí)行與把控過程中出現(xiàn)了問題。倘若把控的人有私心，“4+4”模式就可能淪為私人轉(zhuǎn)職工具。比如在招生環(huán)節(jié)，如果不能嚴(yán)格按照既定的高標(biāo)準(zhǔn)篩選，讓不符合條件者混入，那么培養(yǎng)出的人才質(zhì)量必然堪憂，進(jìn)而引發(fā)公眾對整個模式的不信任。然而，這種因把控者私心導(dǎo)致的問題，并非“4+4”模式所獨(dú)有，傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)院校同樣存在。像傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)院校在招生、保研、就業(yè)推薦等環(huán)節(jié)，若存在人為操作、暗箱交易，也會破壞教育公平與人才培養(yǎng)的公正性。只不過傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)教育體系相對成熟、流程繁瑣，想要違規(guī)操作難度較大，但只要有私心作祟，一樣能夠找到可乘之機(jī)。
要讓“4+4”醫(yī)學(xué)教育模式發(fā)揮其應(yīng)有的作用，關(guān)鍵在于完善把控機(jī)制。在招生上，應(yīng)嚴(yán)格審查申請者的條件，從學(xué)科知識儲備、醫(yī)學(xué)職業(yè)素養(yǎng)到實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)等多方面綜合考量，確保選拔出真正有潛力、有熱情從醫(yī)的學(xué)生；在培養(yǎng)過程中，對教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行嚴(yán)格監(jiān)督，保證課程設(shè)置合理、教學(xué)資源充足、實(shí)踐機(jī)會豐富；在考核環(huán)節(jié)，杜絕任何形式的作弊與放水，使考核結(jié)果真實(shí)反映學(xué)生的能力水平。只有這樣，“4+4”模式才能培養(yǎng)出高素質(zhì)的復(fù)合型醫(yī)學(xué)人才，贏得公眾的認(rèn)可。
“4+4”醫(yī)學(xué)教育模式是醫(yī)學(xué)教育改革的一次大膽且有意義的嘗試，它為有志于醫(yī)學(xué)的人提供了新選擇，為醫(yī)學(xué)發(fā)展帶來了新機(jī)遇。我們不應(yīng)因執(zhí)行過程中的問題而否定這一模式本身，而應(yīng)聚焦于把控環(huán)節(jié)，完善監(jiān)督與管理機(jī)制，讓“4+4”模式在醫(yī)學(xué)教育中綻放光彩，為我國醫(yī)療事業(yè)培養(yǎng)更多優(yōu)秀人才 。
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