在新課標(biāo)指導(dǎo)下，全國(guó)中小學(xué)英語(yǔ)起始年級(jí)新版教材已落地半年，“雙新”背景下的英語(yǔ)學(xué)習(xí)有何不同？日前，網(wǎng)易有道基于詞典筆和聽力寶千萬(wàn)級(jí)設(shè)備的用戶行為數(shù)據(jù)，重點(diǎn)分析新教材推行以來(lái)三年級(jí)、七年級(jí)學(xué)生在英語(yǔ)上的學(xué)習(xí)行為變化，發(fā)布了《中小學(xué)新課標(biāo)學(xué)習(xí)趨勢(shì)報(bào)告》。報(bào)告數(shù)據(jù)顯示，兩個(gè)年級(jí)的學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的深度、廣度和對(duì)應(yīng)用能力的重視程度上明顯提升，一定程度反映出中國(guó)學(xué)生正大步從“應(yīng)試英語(yǔ)”向“應(yīng)用英語(yǔ)”轉(zhuǎn)型。
2024年9月，全國(guó)小學(xué)一、三年級(jí)及初中一年級(jí)正式啟用新版教材。其中，新課標(biāo)、新教材在英語(yǔ)科目上更重詞匯、寫作、聽力、口語(yǔ)以及文化傳播。例如，中考詞匯要求從1600詞增至2000詞，寫作更強(qiáng)調(diào)情感表達(dá)與觀點(diǎn)輸出，每周課外聽力活動(dòng)不少于30分鐘，要求學(xué)生能夠圍繞多元話題開展對(duì)話，加強(qiáng)跨文化溝通能力等。這意味著，英語(yǔ)教育致力于將語(yǔ)言學(xué)習(xí)嵌入真實(shí)場(chǎng)景，讓學(xué)生“學(xué)以致用”，從“考高分”明確轉(zhuǎn)向“用得好”。
廣大家長(zhǎng)以及教育從業(yè)者關(guān)注的是，新課標(biāo)、新教材落地的首個(gè)秋季學(xué)期已經(jīng)結(jié)束，如何在“應(yīng)用能力導(dǎo)向”下順應(yīng)時(shí)代要求，找到有效的學(xué)習(xí)和應(yīng)用方法？為此，有道以詞典筆、聽力寶的千萬(wàn)級(jí)設(shè)備用戶行為數(shù)據(jù)為樣本，進(jìn)行了詳盡的調(diào)研和分析，推出了《中小學(xué)新課標(biāo)英語(yǔ)學(xué)習(xí)趨勢(shì)報(bào)告》，為業(yè)界提供重要參考。
數(shù)據(jù)顯示，新教材使用首學(xué)期，英語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng)明顯提升。其中值得注意的是，在查詞量上，三年級(jí)學(xué)生和七年級(jí)學(xué)生的查詞量，均已接近同期的高三學(xué)生水平。這個(gè)數(shù)據(jù)印證了“興趣驅(qū)動(dòng)探索”的趨勢(shì)，學(xué)生們自主學(xué)習(xí)的深度和廣度都在不斷拓展——由于有道詞典筆的高效便捷，當(dāng)前的學(xué)生用戶不僅在課內(nèi)學(xué)習(xí)中使用，也廣泛應(yīng)用在課外的經(jīng)典原版讀物上，查詢?nèi)纭豆ㄌ亍分械摹癚uidditch”（魁地奇）、《小王子》中的“Baobabs”、《愛麗絲夢(mèng)游仙境》的“Cheshire Cat”（柴郡貓）、《暮光之城》的“Forks”（?？怂规?zhèn)）等專有名詞。
另一項(xiàng)數(shù)據(jù)也能說(shuō)明學(xué)生們的閱讀面和興趣面顯著拓寬：根據(jù)查詢內(nèi)容的分類統(tǒng)計(jì)，復(fù)雜長(zhǎng)句占據(jù)三年級(jí)日常閱讀場(chǎng)景的42%。而且，三年級(jí)學(xué)生已經(jīng)普遍開始接觸全英文名著，遇到了越來(lái)越多的地道英文句式和深邃的文化知識(shí)。與之對(duì)應(yīng)的是，有道詞典筆內(nèi)的“語(yǔ)法精講”的使用率則從2024年春季學(xué)期的23%，大幅提升到秋季學(xué)期的67%，智能科技在真正幫助學(xué)生們打通語(yǔ)言壁壘與文化隔閡。
而在突破了傳統(tǒng)的機(jī)械記憶模式后，通過(guò)沉浸式閱讀構(gòu)建的語(yǔ)言能力，孩子們自主學(xué)習(xí)能力明顯增強(qiáng)，校內(nèi)功課更得心應(yīng)手，53%的三年級(jí)學(xué)生在主動(dòng)學(xué)習(xí)原本更高年級(jí)才會(huì)接觸的詞匯，并且在學(xué)習(xí)發(fā)音和釋義之外，更多地進(jìn)行拼讀和例句的拓展練習(xí)。
此外，“雙新”背景下學(xué)生們的聽力、寫作和口語(yǔ)能力都有不同程度的進(jìn)步：78%的用戶達(dá)到每周30分鐘的聽力訓(xùn)練要求；在靈活掌握高級(jí)表達(dá)后，有道詞典筆用戶的英語(yǔ)作文平均分從73.2提高到85.6，同比提高17%；虛擬人口語(yǔ)教練Hi Echo的數(shù)據(jù)則顯示，用戶積極尋求課外口語(yǔ)練習(xí)機(jī)會(huì)，平均每天開口4次，每次對(duì)話5.7輪，話題從校園生活、興趣愛好、家庭成員，延伸至旅行計(jì)劃、環(huán)境保護(hù)、國(guó)際時(shí)事、前沿科技、文化差異等多元領(lǐng)域。
不難發(fā)現(xiàn)，在這場(chǎng)語(yǔ)言教育的變革中，“雙新”強(qiáng)調(diào)的是語(yǔ)言能力、思維邏輯、學(xué)習(xí)能力與文化意識(shí)的融合發(fā)展，重點(diǎn)在于提升學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，絕非提高學(xué)習(xí)難度，增加額外負(fù)擔(dān)。而通過(guò)智能設(shè)備的賦能，孩子們可以將學(xué)習(xí)融入更多興趣、生活場(chǎng)景，用語(yǔ)言連接廣闊的世界，真正完成從“高分低能”到“高能高分”的轉(zhuǎn)身。
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