從教十年
她始終以學(xué)生為中心
在教學(xué)中和學(xué)生一起成長
她深耕教育教學(xué)
在改革中不斷創(chuàng)新教學(xué)模式
給課程“解困”，為教學(xué)“破壁”
讓學(xué)生學(xué)有所樂、樂有所得
她是新聞與傳播學(xué)院教師石苑
是校首屆“胡建雄獎(jiǎng)學(xué)金”
青年教學(xué)獎(jiǎng)獲得者
也是學(xué)生心中
最好的“石頭老師”
石苑，浙大城市學(xué)院新聞與傳播學(xué)院教師。她熱愛教育事業(yè)，全身心投入教學(xué)和實(shí)踐，曾獲浙江省高校青年教師教學(xué)競賽文科組一等獎(jiǎng)、浙江省高校教師教學(xué)創(chuàng)新大賽優(yōu)勝獎(jiǎng)、校教學(xué)優(yōu)秀獎(jiǎng)等獎(jiǎng)項(xiàng)；獲杭州市教育局系統(tǒng)優(yōu)秀教師、校級(jí)實(shí)踐優(yōu)秀指導(dǎo)教師、校先進(jìn)工作者、校優(yōu)秀班主任等榮譽(yù)稱號(hào)。
“去鏈接，構(gòu)建獨(dú)特的思維模式?！?/strong>
“學(xué)生在構(gòu)建自己的思維模式時(shí)，需要注重‘去鏈接’的過程?！笔防蠋煹倪@一理念源于社會(huì)學(xué)學(xué)者項(xiàng)飆老師所提到的“附近性缺失”。
在當(dāng)今信息爆炸的時(shí)代，學(xué)生往往容易關(guān)注遙遠(yuǎn)的事件，而忽視了身邊的具體事物，這會(huì)導(dǎo)致他們的思維模式變得抽象而缺乏具象性。為解決這一問題，石苑主張學(xué)生從身邊的事情做起，通過具體的實(shí)踐活動(dòng)來建立思維的鏈接感。比如，他們可以拍攝一部短片、撰寫一篇文章，真正去從身邊的事物中尋找靈感，并以理性的方式進(jìn)行建構(gòu)?！巴ㄟ^這樣的過程幫助學(xué)生們形成完整的思維模式，使他們的思維具有出發(fā)點(diǎn)和終點(diǎn)?！?/p>
為讓學(xué)生更好地從身邊事物中建立鏈接，石苑老師帶領(lǐng)學(xué)生實(shí)踐團(tuán)隊(duì)，和馬克思主義學(xué)院開展合作，引導(dǎo)學(xué)生開展屬地實(shí)踐，和良渚管委會(huì)、浙江美術(shù)館、拱墅區(qū)政府謀劃合作，帶領(lǐng)同學(xué)走進(jìn)杭城，發(fā)現(xiàn)杭州的“城市之美”。如2024年暑假，石苑帶領(lǐng)學(xué)生與馬克思主義學(xué)院合作成立“藝述良渚”實(shí)踐團(tuán)隊(duì)，與良渚管委會(huì)深度合作執(zhí)行并完成《小貓神獸大冒險(xiǎn)》《對話良渚》《良渚藝術(shù)家訪談》短視頻，讓學(xué)生在拍攝中理解他們所在的這座城市、感受文化的魅力所在。
石苑老師會(huì)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注他們?nèi)粘Ｉ钪械募?xì)節(jié)。比如，留意早上校園里鳥兒的叫聲、廣播里播放的內(nèi)容，或者觀察同桌同學(xué)的衣服顏色等。通過這些具體的視聽感知，學(xué)生可以更加鮮活地理解社會(huì)，從而形成自己獨(dú)特的思維模式。她認(rèn)為，這種從“附近”開始建立鏈接的方式，有助于他們在未來走向更廣闊的領(lǐng)域時(shí)，能夠擁有更加堅(jiān)實(shí)和豐富的思維基礎(chǔ)。
“停下來，從而保持長久的熱愛?！?/strong>
“胡建雄獎(jiǎng)學(xué)金，對于從教10年的我來說，是一個(gè)階段性的成就?！笔防蠋熣J(rèn)為，獲得校首屆“胡建雄獎(jiǎng)學(xué)金”青年教學(xué)獎(jiǎng)是一種榮譽(yù)，但更多的是一種被肯定的溫暖。
在石苑老師看來，教學(xué)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，不應(yīng)該局限于讓學(xué)生疲于完成一個(gè)個(gè)作業(yè)、一條條KPI。她深知，授人以魚不如授人以漁，“傳媒是非常需要內(nèi)驅(qū)力的專業(yè)，有時(shí)候非常需要‘停下來’，讓同學(xué)去回望自己所做的視聽作品，真正清楚自己的原點(diǎn)，不斷與自己的作品進(jìn)行磨合，從而保持長久的熱愛?！?/p>
石苑老師將十年間與學(xué)生相處的點(diǎn)點(diǎn)滴滴深埋心底，她幽默地稱自己為蘇格拉底似的“接生婆”?！霸谛畔r(shí)代，學(xué)生掌握信息的能力在某種程度上強(qiáng)于老師，這需要我們不斷深究、創(chuàng)新‘傳道授業(yè)解’中‘解惑’的方式方法和內(nèi)涵。”
在課堂教學(xué)方面，石苑老師有一套自己的教學(xué)方法：“解困課程”+破壁教學(xué)。通過“蹭熱點(diǎn)”的方式，在教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)引入時(shí)事熱點(diǎn)、拓展衍生教材、開展深度案例討論等，讓同學(xué)們從課程中“解困”，真正去理解課程所學(xué)。用故事和案例去“破壁”，創(chuàng)建以“XX背后的故事”為代表的課程教學(xué)案例庫，培養(yǎng)學(xué)生的故事思維，并通過選題闡述、理論分析、融媒體創(chuàng)制、現(xiàn)場互動(dòng)、小組討論等環(huán)節(jié)，讓同學(xué)將所感所得轉(zhuǎn)化為具體情態(tài)的社會(huì)觀點(diǎn)和媒體解決方案。
“去感知，讓每一幀都算數(shù)。”
“作為傳媒從業(yè)者，我們更應(yīng)回歸本質(zhì)——即真善美中的‘真實(shí)’，在此基礎(chǔ)上，實(shí)踐，即知行合一，同樣不可或缺?！笔芬恢睂⑶髮?shí)與求知作為教學(xué)的核心原則，“只有將理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，才能真正實(shí)現(xiàn)個(gè)人與職業(yè)的雙重成長?！?/p>
求實(shí)，構(gòu)成了教師職業(yè)素養(yǎng)堅(jiān)實(shí)的基石；求知，則意味著維持一種廣泛而深入的思維能力。石苑認(rèn)為，在日常的工作與生活中，都應(yīng)保持求知和求實(shí)，確保每一步都扎實(shí)有效，讓每一幀都算數(shù)?！耙糜星閼雅c溫度、責(zé)任與擔(dān)當(dāng)?shù)难酃馊ジ兄陀浭鲞@個(gè)世界?！笔氛J(rèn)為，以充沛的情感和溫暖的視角去感知世界；用真實(shí)、深刻的報(bào)道，去傳遞正能量，記錄時(shí)代變遷，為社會(huì)的進(jìn)步貢獻(xiàn)自己的力量，這是新時(shí)代傳媒人必須肩負(fù)的使命。
擔(dān)任國家藝術(shù)基金受聘講師、主持微電影創(chuàng)意創(chuàng)作實(shí)踐基地建設(shè)、致力浙江省社科聯(lián)媒介素養(yǎng)短視頻創(chuàng)作項(xiàng)目等省級(jí)以及校級(jí)的實(shí)踐項(xiàng)目建設(shè)，石苑始終牢記作為傳媒人的使命、牢記作為一名教師的責(zé)任，投身于專業(yè)、課程和實(shí)踐平臺(tái)的建設(shè)中，推動(dòng)課程與實(shí)踐緊密結(jié)合，培養(yǎng)一批批具有實(shí)踐智慧的應(yīng)用型全媒體傳播人才。
文字：全媒體中心采編部楊凌書 張王皓
圖片：受訪者本人提供
今日編輯：全媒體中心微訊社 鄧婉茹
責(zé)任編輯：孫亞飛
審核：張丹
終審：李磊
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