早上看到一篇作文，叫《舊軌還鄉(xiāng)》，是杭州一個初中的孩子寫的。這篇文章前兩天在網(wǎng)上小火了一陣子，好像還挺多人有共鳴的。
文章貼在下面，有興趣的朋友可以完整讀一下，省流版是：作者小學(xué)時常隨姥姥姥爺坐綠皮火車從杭州回內(nèi)蒙，很喜歡他們乘坐的火車。長大后很少回鄉(xiāng)了，綠皮車也停運了。后來姥爺去世了，辦理喪事頻繁坐飛機返鄉(xiāng)。比起童年時溫情的綠皮車來，作者覺得飛機的體驗糟透了。直到今年，綠皮車重新運營起來，作者又搭上它回了趟老家，才覺得是重新找回了美好的事物。
這篇文章從初中小孩子的角度，如果完全是自己寫的，沒有指導(dǎo)老師太多功勞的話，詞匯的豐富度和表達能力確實挺好的，但我覺得不應(yīng)該被當作范本拿出來推崇。
甚至如果要說是范本的話，它恰恰是一個反面的范本，這篇文章所存在的毛病，恰好是我們的文科教育所存在的通病，那就是脫離現(xiàn)實。
《舊軌還鄉(xiāng)》這篇文章去掉枝葉，輸出的核心觀點就是：綠皮火車更溫情，而以飛機為代表的更先進的交通工具令人不快。而這是違背常識的，違背現(xiàn)實情況的。文科之所以淪落到人人嘲笑，被認為是沒有用的東西，就是因為有大量的人利用文科缺乏標準答案的特點，批量制造這類反常識，違背現(xiàn)實的內(nèi)容。
從個人的角度，也許真的有人更喜歡慢悠悠的綠皮火車，比如高曉松就喜歡印度那種，覺得它更有人情味。童年和記憶也有很大的情感加成，童年時代經(jīng)歷過的許多東西，實際上普普通通，但在記憶里，它們就是世界上最美好的存在——這一點多數(shù)人都會如此，《舊軌還鄉(xiāng)》的小作者如果 這樣想，是可以理解的。
但個人感受是個人感受，將個人感受替換成對世界規(guī)律的描述，那就非傻即壞了。天王老子來了，高鐵也是吊打綠皮火車。
真正坐過綠皮火車的人都知道，它的體驗實際上有多糟糕。車廂里處處塞滿了人，臭氣彌漫在每一個角落，平均時速只有幾十公里，把煎熬的旅程無限拉長。神奇的是那些推著小車子的列車員，總是有辦法從這樣密不透風，廁所都上不了的車廂中間擠過去，售賣明顯溢價的商品。
相比之下，高鐵的出行體驗，真是美好太多倍了。因為更安全，可能比飛機更美好。
咱們談?wù)撚洃浝锏拿篮脮r，不能嘗試去扭曲這個世界，硬是因為自己喜歡，就把黑的說成白的。但偏偏文科生常常有這類臭毛病。
文科和理科在驗證這個環(huán)節(jié)上有巨大的區(qū)別，理科的答案常常是有固定標準的，對就是對，錯就是錯，騙子們因此混不進來。而文科似乎有相當?shù)闹饔^性，每個人可以有不同的提法，沒辦法統(tǒng)一一致，那玩法就花了，不知道該把自己往哪放的人，或純粹的騙子，都可以隨隨便便混進來。尿條線尿個坑什么的，也可以假裝深沉，你也很難去證明它不對。
這樣的人多了時間長了，文科可不就臭氣熏天了。我認為學(xué)校的教育也是有一定責任的，據(jù)我所知，學(xué)校作文都是比較喜歡那一類用詞唬人，假裝深沉的作文的，而不太注重指導(dǎo)學(xué)生想法要和現(xiàn)實世界對得上。
當然也不能全怪老師，畢竟沒有標準答案，面對那么多孩子，老師也很為難，不知道怎樣評價孩子寫作能力語文能力的好壞，最后往往就流于表面，以辭藻取人了。
文科毫無疑問是有用的，但有用的文科和理科，本質(zhì)上是一樣的，是那些能夠幫助我們更好地理解世界真實樣子的東西，是在幫助我們過更好的人生。文科生一定要克服矯情，遠離虛幻，一定要真實而客觀。
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