趙老師周三晚（3月26）帶著孩子們批注老舍的《養(yǎng)花》，方法令人耳目一新，打破了“尋找答案”的閱讀思維模式，通過問題串的方式，理解了文章的思路和重點(diǎn)。
趙老師首先讓孩子們讀題目，通過題目提問，猜測作者的寫作意圖：
1.誰？在哪里？養(yǎng)了什么花？
2.這些花兒養(yǎng)得怎么樣？
3.為什么要養(yǎng)這樣花兒？
文章題目往往是作者思路、態(tài)度、思想、觀點(diǎn)的表達(dá)，通過提問，孩子們就從被動(dòng)閱讀轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)閱讀。
接下來，趙老師通過逐段分析，幫助孩子建立問題思維模型，從“總結(jié)提煉”轉(zhuǎn)變?yōu)椤疤釂査伎肌?/strong>，找到每一段的核心問題。比如：
第一自然段：為什么養(yǎng)花？養(yǎng)花的態(tài)度怎樣？
第二自然段：養(yǎng)什么花？為什么？
第三自然段：如何養(yǎng)花？感受如何？
第四自然段：發(fā)生了什么事？感受如何？
閱讀方式轉(zhuǎn)變后，孩子們就知道了，閱讀文章就是明確每一段的核心問題，找出“問題串”，梳理結(jié)構(gòu)，從而明確作者想要表達(dá)的意圖。
令大家頭疼的閱讀問題，經(jīng)趙老師深入淺出的講解，變得容易很多，思維可視化，每一篇文章都是“透明”的，反復(fù)訓(xùn)練這種“提問”的閱讀思維模式，我們就會(huì)擁有了一雙閱讀的透視眼。
在精讀批注中，文章涉及養(yǎng)花看花的細(xì)節(jié)，趙老師還不失時(shí)機(jī)地分享了自己小時(shí)候被外婆叫醒，看曇花盛開的經(jīng)歷，把文本與自我生活經(jīng)驗(yàn)關(guān)聯(lián)，讓孩子們懂得閱讀也是“讀自己”。
以后每周四皆為公益課時(shí)間
一周閱讀，一周作文，間隔開展
本周四（4月3日），
趙老師會(huì)繼續(xù)帶著大家精讀批注，
你會(huì)學(xué)到更多的方法。
1
參加須知
周四（4月3日）晚上8:00—8:40，三到六年級的同學(xué)可以參加。
釘釘網(wǎng)課，請掃描加入：
2
課前準(zhǔn)備
批注文本，需要提前學(xué)習(xí)、打?。?/p>
文/莫言
2022年“五四”前夕，我曾在公眾號上向年輕的朋友們寄語，希望大家不要被大風(fēng)吹倒。這里的大風(fēng)當(dāng)然是象征意義的，本意是希望大家鼓起勇氣，敢于面對困難，挑戰(zhàn)困難，最終戰(zhàn)勝困難。當(dāng)然，很有可能戰(zhàn)勝不了困難，甚至被困難戰(zhàn)勝，但戰(zhàn)一戰(zhàn)還是比不戰(zhàn)而屈服好。
十幾年前，我初獲諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)時(shí)，社會(huì)關(guān)注度很高，說好的有，說不好的也有，一時(shí)議論紛紛，莫衷一是。那時(shí)，我曾對媒體表達(dá)過我的態(tài)度：“心如巨石，八風(fēng)不動(dòng)。”
這些道理說起來容易，但真要實(shí)行起來很難。懂得這些道理的人千千萬，但真能做到“八風(fēng)不動(dòng)”的卻是鳳毛麟角。
民間文學(xué)中曾流傳著蘇東坡與佛印禪師的故事。說蘇東坡被貶謫后修煉佛學(xué)，自覺境界大進(jìn)，便寫了五個(gè)字讓書童給好友佛印送去。佛印看到紙上寫著“八風(fēng)吹不動(dòng)”五個(gè)字，便回了兩個(gè)字“放屁”，讓小和尚給蘇東坡送去。蘇東坡看了，很是生氣，便去找佛印理論。佛印笑著說：“你不是‘八風(fēng)吹不動(dòng)’嗎？怎么叫個(gè)屁給吹過來了？”這故事大半是假的，但也說明了一個(gè)人要修煉到“八風(fēng)不動(dòng)”是十分困難的。
我小時(shí)候聽鄰居大叔講過鄰村一位高人許大爺?shù)墓适?，說許大爺趕集時(shí)，買了個(gè)瓦盆，用繩子捆好，背著往家走，幾個(gè)小孩子在他身后追逐打鬧，不慎撞碎了他的瓦盆，瓦片紛紛落地。許大爺繼續(xù)往前走，好像什么事都沒發(fā)生一樣。旁人問他盆被碰碎，為什么連頭都不回，他說：“回頭難道就能囫圇起來嗎？”當(dāng)年聽到這個(gè)故事，我沒什么感覺，現(xiàn)在回想起來，許大爺?shù)脑捄苡姓芾?，許大爺?shù)谋憩F(xiàn)很有境界，盆已經(jīng)碎了，回頭有何用？事情已經(jīng)發(fā)生且無法改變，糾纏徒增煩惱，那就不如徑直往前走去。
寫到這里，我刷了一會(huì)兒視頻，看到海南島正遭受著七級臺(tái)風(fēng)的襲擊。那是真正的暴風(fēng)驟雨，拔樹搖樓，驚天動(dòng)地。這樣的大風(fēng)蘊(yùn)含著多大的能量??！人類在發(fā)明蒸汽機(jī)、發(fā)明電之前，就開始借助風(fēng)的力量做工，讓風(fēng)催動(dòng)葉片，帶動(dòng)輪軸轉(zhuǎn)動(dòng)石磨，粉碎糧食。漁民則發(fā)明了帆，讓風(fēng)驅(qū)動(dòng)船在大海上航行。20世紀(jì)70年代，我們村有幾個(gè)拉地排車搞運(yùn)輸?shù)娜?，他們在地排車上扎制了簡單的帆篷，借助風(fēng)的力量，使地排車如船般行進(jìn)。借風(fēng)發(fā)電，借風(fēng)乘涼，甚至借風(fēng)打仗。人類的進(jìn)步史，很大一部分是利用風(fēng)的歷史。盡管龍卷風(fēng)、臺(tái)風(fēng)有巨大的破壞力，但地球上沒了風(fēng)，一切也就無法運(yùn)轉(zhuǎn)了。
我從視頻中看到，在這次“摩羯”臺(tái)風(fēng)中，有幾位勇敢者想出去試試風(fēng)的威力，雖然他們極力想站穩(wěn)腳跟，不被風(fēng)吹倒，但在能把集裝箱都刮得遍地翻滾的臺(tái)風(fēng)中，人的重量，又如何能與風(fēng)抗衡。他們幸虧抱住了大樹才沒被刮走。
面對著這樣的事實(shí)，我那句“不被大風(fēng)吹倒”的寄語，顯然是不正確的。如果當(dāng)年我與爺爺遇到的是“摩羯”，我們很可能被刮到爪哇國去了，哪里還輪得著我在這里東拉西扯，喋喋不休。
最后，我講個(gè)“風(fēng)浴”的故事來結(jié)束這東拉西扯的小文章吧。我說的當(dāng)然不是現(xiàn)代那些使用精密設(shè)備或生產(chǎn)精密儀器的工廠里對工作人員身體進(jìn)行除塵的風(fēng)浴室，我說的是幾十年前在我們村前那道沙梁上的一個(gè)風(fēng)口。至于什么原因讓這個(gè)地方的風(fēng)特別強(qiáng)烈，我不知道，但我們都知道這里是一個(gè)風(fēng)口。每年的二月初二“龍?zhí)ь^”后不久，乍暖還寒時(shí)節(jié)，我們一群七八歲、十來歲的男孩子，會(huì)在一個(gè)東南風(fēng)大作的日子，不約而同地集合在沙梁的最高處，將穿了一冬的破棉襖脫下來，掛在酸棗樹枝上。當(dāng)時(shí)，大多數(shù)孩子的棉襖里是不套衣裳的，不是不想套，確實(shí)是沒的套，那么，脫了棉襖也就是光著脊梁了。那些在棉襖里還套著一件單衣的，也立刻脫下來。大家都光著脊梁，然后迎著風(fēng)，拍打著胸膛，摩挲著臉、脖子與手能夠得著的地方，嗷嗷叫著，十分地亢奮。在風(fēng)里，肯定會(huì)有存了一冬天的灰垢與皮屑飛舞，但我們看不見。然后便把棉褲也脫了，大家又是一陣狂叫。在愈加囂張的叫聲中，都放下一切思想包袱，解放身心于天地之間，于略帶潮氣、似乎帶著海洋氣息的東南風(fēng)里。這樣的風(fēng)是好風(fēng)，是能夠帶來貴如油的春雨的風(fēng)，也是能讓漁民乘著去遠(yuǎn)航的風(fēng)。這樣的風(fēng)如果被宋玉一描寫，天知道會(huì)美成什么樣子??！我們在風(fēng)中追逐著，打鬧著，喊叫著，感覺到整個(gè)人都清爽了，然后便穿上衣服回家去。
（2024年9月8日）
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講師簡介/Profile/
彭治旗：曾擔(dān)任《課堂內(nèi)外·創(chuàng)新作文》主編10余年，《學(xué)語文之友》讀寫專欄特邀專家；持有人社部中國繼續(xù)教育工程協(xié)會(huì)頒發(fā)ACD青少年生涯規(guī)劃導(dǎo)師中級證書；策劃數(shù)十本暢銷圖書，著有《中考作文提分有辦法》（三冊）。
曾聯(lián)合北京大學(xué)中文系教授開發(fā)創(chuàng)意寫作課程，參與策劃南開大學(xué)文學(xué)院“語文素養(yǎng)通識課程”；全國中小學(xué)生創(chuàng)新作文大賽第一屆至第十三屆命題評審委員會(huì)委員，被邀全國各地講座300余場。
通過“文字素描”“萬物互聯(lián)”的方法，幫助學(xué)生走出寫作的誤區(qū)，提升創(chuàng)新思維能力，發(fā)展寫作特長；指導(dǎo)上百名學(xué)生參與各類作文競賽，獲得全國知名高校的認(rèn)可和青睞。
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