近日，中日友好醫(yī)院醫(yī)生肖飛董襲瑩事件引發(fā)軒然大波，將“4+4”醫(yī)學教育模式推至輿論的風口浪尖，不少人對這一模式提出了質疑。但實際上，“4+4”醫(yī)學教育模式本身意義非凡，真正的問題在于把控環(huán)節(jié)是否公正嚴格。
“4+4”醫(yī)學教育模式，即4年非醫(yī)學專業(yè)教育加4年醫(yī)學教育 ，為非醫(yī)學專業(yè)本科畢業(yè)生提供了成為醫(yī)生的新途徑，打破了我國傳統(tǒng)醫(yī)學教育的固有格局，為醫(yī)學領域注入新的活力與多元思維。在當今醫(yī)學發(fā)展越來越強調多學科融合的背景下，“4+4”模式有著獨特的價值。比如計算機與醫(yī)學結合，能助力醫(yī)療大數據分析、智能診斷；材料學與醫(yī)學碰撞，或許能催生新型醫(yī)療材料、器械。擁有不同學科背景的人才進入醫(yī)學領域，有望推動醫(yī)學在精準醫(yī)療、創(chuàng)新診療等方面取得突破，為患者帶來更好的醫(yī)療服務。
從國外長期施行的情況來看，“4+4”模式已成為世界醫(yī)學教育主流模式之一。以美國為例，該模式下培養(yǎng)出眾多優(yōu)秀的醫(yī)學人才，推動著醫(yī)學不斷進步。在國內，部分高校試點“4+4”模式也取得一定成果，如上海交通大學醫(yī)學院對“4+4”學生學習情況分析發(fā)現，他們在基礎綜合考試和臨床綜合考試的平均成績，比同年度五年制學生還高；協(xié)和首屆“4+4”試點班畢業(yè)生，也都進入各大醫(yī)院任職。這說明只要合理設計模式，嚴格把控教學質量，“4+4”模式能夠培養(yǎng)出優(yōu)秀的醫(yī)學人才。
如今，之所以大眾對“4+4”模式產生質疑，根源并非模式本身，而是在執(zhí)行與把控過程中出現了問題。倘若把控的人有私心，“4+4”模式就可能淪為私人轉職工具。比如在招生環(huán)節(jié)，如果不能嚴格按照既定的高標準篩選，讓不符合條件者混入，那么培養(yǎng)出的人才質量必然堪憂，進而引發(fā)公眾對整個模式的不信任。然而，這種因把控者私心導致的問題，并非“4+4”模式所獨有，傳統(tǒng)醫(yī)學院校同樣存在。像傳統(tǒng)醫(yī)學院校在招生、保研、就業(yè)推薦等環(huán)節(jié)，若存在人為操作、暗箱交易，也會破壞教育公平與人才培養(yǎng)的公正性。只不過傳統(tǒng)醫(yī)學教育體系相對成熟、流程繁瑣，想要違規(guī)操作難度較大，但只要有私心作祟，一樣能夠找到可乘之機。
要讓“4+4”醫(yī)學教育模式發(fā)揮其應有的作用，關鍵在于完善把控機制。在招生上，應嚴格審查申請者的條件，從學科知識儲備、醫(yī)學職業(yè)素養(yǎng)到實踐經驗等多方面綜合考量，確保選拔出真正有潛力、有熱情從醫(yī)的學生；在培養(yǎng)過程中，對教學質量進行嚴格監(jiān)督，保證課程設置合理、教學資源充足、實踐機會豐富；在考核環(huán)節(jié)，杜絕任何形式的作弊與放水，使考核結果真實反映學生的能力水平。只有這樣，“4+4”模式才能培養(yǎng)出高素質的復合型醫(yī)學人才，贏得公眾的認可。
“4+4”醫(yī)學教育模式是醫(yī)學教育改革的一次大膽且有意義的嘗試，它為有志于醫(yī)學的人提供了新選擇，為醫(yī)學發(fā)展帶來了新機遇。我們不應因執(zhí)行過程中的問題而否定這一模式本身，而應聚焦于把控環(huán)節(jié)，完善監(jiān)督與管理機制，讓“4+4”模式在醫(yī)學教育中綻放光彩，為我國醫(yī)療事業(yè)培養(yǎng)更多優(yōu)秀人才 。
熱門跟貼