不可否認(rèn)的是，網(wǎng)絡(luò)總是能帶給我們驚喜，也讓小學(xué)生的生活愈發(fā)豐富多彩。尤其是在小學(xué)生的作業(yè)里，天馬行空的文字刷新了老師的認(rèn)知，同時(shí)也給家長(zhǎng)的家庭教育增加了難度。
現(xiàn)如今的小學(xué)生，邏輯思維非常靈活，再加上個(gè)個(gè)都古靈精怪，于是批閱他們的作業(yè)成了老師最哭笑不得的事情。有網(wǎng)友將其比作是開(kāi)“盲盒”，永遠(yuǎn)不知道是驚喜還是驚嚇。
“我的爸爸丑如泥巴”，小學(xué)生“打油詩(shī)”走紅，爸媽看后氣不打一處來(lái)。
在小學(xué)階段的學(xué)習(xí)中，會(huì)接觸到一些簡(jiǎn)單的古詩(shī)詞，而有一部分想象力豐富的學(xué)生，便會(huì)自創(chuàng)“打油詩(shī)”。
不得不說(shuō)小學(xué)生了不得，一氣呵成寫(xiě)出三首打油詩(shī)，還說(shuō)“李白成舟沒(méi)帶錢(qián)”，真是不知道“詩(shī)仙”李白的由來(lái)。果然還是知識(shí)儲(chǔ)備不足，難怪會(huì)得0分。
再來(lái)看這位小學(xué)生的打油詩(shī)，從題目上看描述的對(duì)象是老師，真是膽子越來(lái)越大了，連老師都敢調(diào)侃。
想必這位小學(xué)生平時(shí)也是調(diào)皮搗蛋的，不管是在課堂上還是課下，總是因?yàn)椴蛔袷丶o(jì)律被老師訓(xùn)斥，也難怪會(huì)以這樣的方式來(lái)與老師“對(duì)抗”。
接下來(lái)這位小學(xué)生厲害了，不僅能將修辭手法發(fā)揮得淋漓盡致，而且還非常押韻，老師看了也會(huì)夸贊一句“好詩(shī)”。
只不過(guò)“我的爸爸丑如泥巴”說(shuō)得如此直白，還說(shuō)媽媽離不開(kāi)，想必爸媽看后，這位小學(xué)生也是躲不過(guò)一次男女混合雙打了。
這位小學(xué)生可以說(shuō)是全能選手了，將打油詩(shī)的精髓發(fā)揮到了極致，不得不說(shuō)，這知識(shí)儲(chǔ)備量也是得到了老師和家長(zhǎng)的真?zhèn)鳌?/strong>
雖然小學(xué)階段學(xué)習(xí)的學(xué)科還沒(méi)有這么多，但是卻能夠如此詳細(xì)地了解，就連老師看后也是甘拜下風(fēng)直言想拜師。
學(xué)生時(shí)代總是離不開(kāi)大大小小的考試，而這位小學(xué)生在填寫(xiě)的古詩(shī)詞答案都是錯(cuò)的，這明顯就是態(tài)度不端正的體現(xiàn)，也是沒(méi)有將學(xué)習(xí)看得很重要。
想必不管是老師還是家長(zhǎng)，都會(huì)批評(píng)教育，但全盤(pán)否定也不利于學(xué)生的長(zhǎng)期發(fā)展，家長(zhǎng)還是要把握好分寸。
再看看這位小學(xué)生的打油詩(shī)，雖然是在描述老鼠偷東西這件事，卻是明顯地?fù)Q了不同的角度。
不得不說(shuō)，小學(xué)生的腦回路十分清奇，也真是讓老師摸不著頭腦。可這樣的表達(dá)方式也真實(shí)地體現(xiàn)了他們的想法，如此單純卻很難理解。
小學(xué)生能站在不同的角度看問(wèn)題，家長(zhǎng)卻總是以否定來(lái)回應(yīng)。
在小學(xué)生的詩(shī)句中，不管是創(chuàng)造力、靈活的邏輯思維能力還是這種表達(dá)的方式，其實(shí)都是小學(xué)生的優(yōu)勢(shì)所在，同時(shí)也表現(xiàn)出很強(qiáng)的塑造力，全憑家長(zhǎng)和老師如何引導(dǎo)。
如果細(xì)心觀(guān)察，會(huì)發(fā)現(xiàn)小學(xué)生可以站在不同的角度去看問(wèn)題，并且是老師和家長(zhǎng)意想不到的。恰巧此時(shí)家長(zhǎng)以自己的角度出發(fā)，這樣便會(huì)形成強(qiáng)烈的反差，也是家長(zhǎng)否定學(xué)生的關(guān)鍵。
筆者認(rèn)為，很多時(shí)候，小學(xué)生的想法和行為并沒(méi)有錯(cuò)，而是他們的天性使然，但是家長(zhǎng)卻總是否定他們的努力和付出。久而久之，小學(xué)生的思想觀(guān)念也逐漸發(fā)生了變化。
所以筆者在此呼吁家長(zhǎng)，想要更好地了解和教育小學(xué)生，也要從他們的作業(yè)內(nèi)容和平時(shí)的表現(xiàn)入手，這樣才能真正做到因材施教，也不會(huì)做無(wú)用功徒增煩惱。
小學(xué)生的作業(yè)里充滿(mǎn)“真相”，家長(zhǎng)的細(xì)心觀(guān)察，才是最好的教育。
很多時(shí)候，小學(xué)生總是以不同的方式來(lái)表達(dá)自己的情緒，比如在作文、日記以及平時(shí)叛逆的表現(xiàn)中，往往都可以發(fā)現(xiàn)他們對(duì)教育方式以及學(xué)習(xí)的態(tài)度。
但家長(zhǎng)卻總是不以為然，反而以批評(píng)和教育來(lái)代替，所以也會(huì)導(dǎo)致二者之間有不可跨越的鴻溝。
父母之愛(ài)子則為之計(jì)深遠(yuǎn)，這樣的心理可以理解，但如果沒(méi)有真正用心發(fā)現(xiàn)作業(yè)中存在的“真相”，那么也不會(huì)真正做到因材施教。
要知道，家長(zhǎng)只有做到“共情”，才能真正了解他們內(nèi)心的想法，也才會(huì)給小學(xué)生最好的教育。
在大人的眼里，小學(xué)生總是“另類(lèi)”的存在，殊不知這是在釋放他們的天性。老師和家長(zhǎng)總想給他們良好的教育，但是卻不肯從他們的作業(yè)里發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，或許該反思的是自己的不細(xì)心和情緒化教育。
所以希望老師和家長(zhǎng)可以給小學(xué)生足夠的空間去成長(zhǎng)，尊重他們的古靈精怪和天馬行空。
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