本文來自微信公眾號(hào)：蔚青學(xué)者說，作者：與你同行的，題圖來自：AI生成
博士畢業(yè)，披荊斬棘，一路廝殺，終于戴上高校教師的“光環(huán)”。
本以為從此苦盡甘來，可以“豐衣足食”，不想踏上漫漫科研路，起點(diǎn)卻是“自掏腰包”。論文版面費(fèi)、差旅經(jīng)費(fèi)、實(shí)驗(yàn)耗材、縱向課題預(yù)實(shí)驗(yàn)、橫向項(xiàng)目墊資……考核要求面面俱到，高校老師集體“倒貼科研”愈演愈烈。
當(dāng)科研理想撞上生存現(xiàn)實(shí)，這場(chǎng)無聲的“生存游戲”究竟該如何破局？
國(guó)自然“倒掛”，入不敷出？
國(guó)家級(jí)項(xiàng)目如今已是大多高校教師晉升考評(píng)任務(wù)單上的“硬通貨”。
高?？蒲腥耍磕觐^等大事便是國(guó)自然項(xiàng)目的“申請(qǐng)之戰(zhàn)”，近兩年資助率隨申請(qǐng)人數(shù)激增而下跌，覆蓋面廣的青年C、面上項(xiàng)目的資助率更是“破歷史新低”，面上資助率甚至“瀕臨紅線”。剛剛公布的2025年國(guó)自然項(xiàng)目接收總量已經(jīng)破43萬，競(jìng)爭(zhēng)再度加劇。
在這場(chǎng)千軍萬馬過獨(dú)木橋的競(jìng)爭(zhēng)中，“中標(biāo)”已非易事，但更殘酷的真相是：不少申請(qǐng)人歷經(jīng)好一番艱難突圍才拿到寶貴的資助，回過頭算了算賬，卻發(fā)現(xiàn)自己在項(xiàng)目上的投入成本，遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于獲資助金額。
以醫(yī)學(xué)口的青年C項(xiàng)目為例，資助金額通常在30萬元左右。但項(xiàng)目“中標(biāo)”所需的中科院一區(qū)文章的實(shí)驗(yàn)成本就可能高達(dá)30萬元以上，加上其他論文和后續(xù)發(fā)表費(fèi)用，明顯“入不敷出”。而面上項(xiàng)目的預(yù)期成果往往要求1～2篇一區(qū)論文，單篇成本甚至接近50萬元，如今面上項(xiàng)目的平均資助額度也降至50萬元左右。
最終，科研人不得不面對(duì)“基金資助覆蓋不了實(shí)驗(yàn)成本”的尷尬現(xiàn)實(shí)。更令人無奈的是，為了提升中標(biāo)率，申請(qǐng)者需提前投入大量資金開展預(yù)實(shí)驗(yàn)，一旦申請(qǐng)失敗，這些投入便成為“沉沒成本”。有青椒坦言：“我每月工資不到1萬，但預(yù)實(shí)驗(yàn)已經(jīng)自費(fèi)花了十幾萬，壓力大到失眠?！?/p>
這種“投入遠(yuǎn)高于回報(bào)”的倒掛現(xiàn)象，不僅消磨科研熱情，更極易催生學(xué)術(shù)不端的惡性循環(huán)。經(jīng)費(fèi)有限的情況下，版面費(fèi)、實(shí)驗(yàn)耗材都要自己貼錢，為考核“通關(guān)”，一些人不惜鋌而走險(xiǎn)學(xué)術(shù)造假。
橫向抵扣，比拼“鈔能力”？
縱向不夠，橫向來湊。當(dāng)國(guó)自然項(xiàng)目難以企及時(shí)，橫向課題成了高校教師的“救命稻草”。如今還有一些高校出臺(tái)新政策：橫向項(xiàng)目，可替代國(guó)家級(jí)項(xiàng)目評(píng)職稱。
然而，橫向課題的本質(zhì)是商業(yè)合作，其邏輯與科研工作南轅北轍。科研追求嚴(yán)謹(jǐn)與創(chuàng)新，但橫向項(xiàng)目往往以甲方需求為導(dǎo)向。一名工科教授吐槽：“甲方要的是一套能快速落地的系統(tǒng)，哪怕毫無創(chuàng)新，甚至技術(shù)落后，你也得照做?！边@種矛盾導(dǎo)致科研人不得不在“學(xué)術(shù)理想”與“商業(yè)妥協(xié)”之間反復(fù)橫跳。項(xiàng)目管理亦是另一重挑戰(zhàn)?？蒲幸猿晒麨閷?dǎo)向，而橫向項(xiàng)目需嚴(yán)格遵循甲方的預(yù)算與時(shí)間節(jié)點(diǎn)。一名轉(zhuǎn)型做橫向項(xiàng)目的青年教師感慨：“我白天和甲方開會(huì)扯皮，晚上熬夜改方案，感覺自己像個(gè)銷售，早已忘了怎么做研究?！?/p>
這種身份與思維的撕裂，讓許多教師身心俱疲。
按說不同老師各有所長(zhǎng)，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不做“一刀切”算是好事。而讓人哭笑不得的是，橫向項(xiàng)目的經(jīng)費(fèi)門檻逐年飆升。一個(gè)國(guó)家級(jí)項(xiàng)目對(duì)標(biāo)的橫向項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)，從幾十萬已經(jīng)漲到了100萬、300萬，乃至800萬……
高校教師，拼到最后，比的不是學(xué)術(shù)科研能力，而是比拼“鈔能力”？
“游戲規(guī)則”，亟待重構(gòu)
高校教師的焦慮，不僅源于經(jīng)費(fèi)壓力，更來自評(píng)價(jià)體系的復(fù)雜性與不確定性。
“只是現(xiàn)在認(rèn)，我評(píng)職稱的時(shí)候還認(rèn)么？金額會(huì)不會(huì)提高？也是未知數(shù)?！?/p>
盡管“破五唯”口號(hào)響亮，但現(xiàn)實(shí)中，反而演變?yōu)椤拔逦?X”的新枷鎖。青年教師發(fā)現(xiàn)，“游戲規(guī)則”愈發(fā)模糊：論文分區(qū)、項(xiàng)目級(jí)別、橫向經(jīng)費(fèi)、教學(xué)課時(shí)……每一項(xiàng)都可能是晉升路上的絆腳石。
這種不確定性直接導(dǎo)致科研目標(biāo)的異化。為了滿足考核，教師不得不追逐短平快的成果。例如，放棄需要長(zhǎng)期投入的基礎(chǔ)研究，轉(zhuǎn)向易發(fā)論文的熱門領(lǐng)域；或是將一篇研究拆分為多篇灌水文章。更悲哀的是，高校里本應(yīng)自由的學(xué)術(shù)探索，逐漸淪為“計(jì)件打工”。
“倒貼科研”看似荒誕，實(shí)際上是教師們?cè)诙嘀貕毫ο碌臒o奈之舉。若放任這樣的現(xiàn)象愈演愈烈，只會(huì)落得科研成果“金玉其外敗絮其中”的結(jié)局。長(zhǎng)期下去，實(shí)際成果寥寥無幾，科研資源與科研人的青春被白白浪費(fèi)、科研生態(tài)全面崩壞……游戲規(guī)則，亟待重構(gòu)。要打破“倒貼科研”的困局，局部的修修補(bǔ)補(bǔ)治標(biāo)不治本，仍然需要系統(tǒng)性的改革。
首先，科研經(jīng)費(fèi)分配亟待優(yōu)化。前不久，國(guó)自然已經(jīng)公布2025年預(yù)算：漲近31.43億！2025國(guó)自然基金預(yù)算“增幅”“增長(zhǎng)額”皆迎5年來新高。盡管“蛋糕”變大，但科研人員能否分到更大份額，仍取決于資助政策導(dǎo)向與人才布局的博弈。預(yù)算漲了，經(jīng)費(fèi)分配成了關(guān)鍵，期待國(guó)自然面上、青年C類等項(xiàng)目資助額度能夠提升，并建立動(dòng)態(tài)調(diào)整機(jī)制，使其與科研成本同步增長(zhǎng)。對(duì)于初出茅廬的青年學(xué)者，院校單位也應(yīng)當(dāng)及時(shí)保障科研啟動(dòng)經(jīng)費(fèi)的到位，或是設(shè)立“風(fēng)險(xiǎn)基金”覆蓋早期實(shí)驗(yàn)成本，降低青年教師個(gè)人墊資壓力。
圖源國(guó)家自然科學(xué)基金委員會(huì)
其次，學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)體系亟待重建。推行分類考核評(píng)價(jià)，例如，對(duì)基礎(chǔ)研究延長(zhǎng)考核周期，認(rèn)可橫向項(xiàng)目的工程價(jià)值，而非單純以經(jīng)費(fèi)數(shù)額衡量。然而，這種改革推行過程中涉及多方利益權(quán)衡，實(shí)際上阻力重重，可謂任重道遠(yuǎn)，需要管理者、政策執(zhí)行者與科研共同體的齊心協(xié)力。
對(duì)廣大高校教師而言，科研本應(yīng)是探索未知的純粹旅程，而非一場(chǎng)“貼錢求生”的殘酷游戲。唯有讓制度更人性、評(píng)價(jià)更科學(xué)、環(huán)境更寬松，才能讓高校教師重拾學(xué)術(shù)初心，真正“為往圣繼絕學(xué)”。
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