為什么要成立陪伴者職業(yè)學(xué)社？
和軀體疾病相比，心理障礙成因復(fù)雜，環(huán)節(jié)眾多，周期漫長，個體差異大，又與患者所處的外部環(huán)境密切相關(guān)。故此，心理障礙的康復(fù)沒有標(biāo)準(zhǔn)化流程，而需要更長的時間、更多的試錯、更整體的把握、更精細(xì)的調(diào)整。
當(dāng)前，中國心理障礙康復(fù)體系主要有兩大系統(tǒng)，即醫(yī)療系統(tǒng)和心理咨詢系統(tǒng)。鑒于精神醫(yī)療資源嚴(yán)重短缺，心理市場還處于逐步規(guī)范化階段，現(xiàn)有心理障礙康復(fù)體系遠(yuǎn)不能滿足患者的需求。深陷沉疴的人們及其家屬，最普遍的狀態(tài)是：無知、無助、無力、無望、無奈，急需獲得更全面的專業(yè)支持。
基于上述認(rèn)知，渡過于2018年3月在率先提出“陪伴者計劃”，其主旨是：發(fā)掘、整合、賦能心理障礙康復(fù)者，從社會支持層面入手，為患者提供全程服務(wù)，從而在“生物－心理”之外，探索心理障礙康復(fù)第三條道路，建立并完善第三系統(tǒng)——社會支持系統(tǒng)，即“短期是診治，長期是成長，全程是陪伴”。
2018年6月，渡過“陪伴者計劃”正式推出，歷經(jīng)近四年探索，模式和標(biāo)準(zhǔn)逐步完善，并已復(fù)制、拓展至其它民間抗郁組織。
“陪伴者計劃”部分彌補(bǔ)了現(xiàn)有醫(yī)療系統(tǒng)和心理咨詢系統(tǒng)的不足，成為支持心理障礙患者和家屬的全程康復(fù)服務(wù)模式。在此過程中，渡過意識到，推進(jìn)“陪伴者計劃”的最大制約，是現(xiàn)有陪伴者數(shù)量和質(zhì)量不能滿足實(shí)際需求，通過陪伴者職業(yè)學(xué)社更加專業(yè)化的培訓(xùn)，不斷發(fā)現(xiàn)人才，充陪伴者隊(duì)伍成為當(dāng)務(wù)之急。
陪伴者培訓(xùn)課程部分授課醫(yī)生與老師
經(jīng)過三年的實(shí)踐，渡過陪伴者培訓(xùn)體系框架基本成熟。與此同時，渡過認(rèn)識到：陪伴者的潛在人選，不僅包括康復(fù)者和家屬，還有可能擴(kuò)充到社會工作者、教育工作者等行業(yè)。故此，2022年春，渡過決定正式成立陪伴者職業(yè)學(xué)院，嘗試建立標(biāo)準(zhǔn)化陪伴者培養(yǎng)機(jī)制，為抑郁互助社區(qū)、實(shí)體社區(qū)、學(xué)校、醫(yī)院等培養(yǎng)和輸送更多的專業(yè)陪伴人才。
陪伴者職業(yè)學(xué)社的定位
1、總體目標(biāo)
秉承“短期是診治，長期是成長，全程是陪伴”理念，緊扣陪伴服務(wù)定位，甄選“有愛心，有耐心，能共情，善溝通，有學(xué)習(xí)能力，有人生閱歷”的應(yīng)聘者，通過“標(biāo)準(zhǔn)化培訓(xùn)＋實(shí)操訓(xùn)練”相結(jié)合模式，培養(yǎng)合格的陪伴者，彌補(bǔ)現(xiàn)有社會支持系統(tǒng)的資源缺口。
2、陪伴服務(wù)定位
陪伴服務(wù)與現(xiàn)有兩大系統(tǒng)的服務(wù)，既相互銜接，又具有獨(dú)特性：
1) 陪伴者需具備基本精神醫(yī)學(xué)和心理學(xué)知識，對醫(yī)院治療體系及心理咨詢有一定了解，從而與患者（家屬）、醫(yī)生、咨詢師形成“四位一體、相互配合”的康復(fù)同盟。
2) 陪伴服務(wù)還具有以下獨(dú)特性：
更親切：陪伴者大多親歷過疾病，對患者感同身受，更能共情與溝通。
更有人情味：相較于醫(yī)院診療及心理咨詢嚴(yán)格的邊界設(shè)置，陪伴服務(wù)更加靈活，更能深入來訪者內(nèi)心。
更長程：患者從發(fā)病到康復(fù)和回歸社會，是一個漫長的過程，從最初的求醫(yī)問藥，到穩(wěn)定后的心理治療，再到康復(fù)后回歸社會，陪伴者服務(wù)可覆蓋全程。
更個性化：根據(jù)每個患者需求，陪伴服務(wù)可具體問題具體分析，給予更個性化、更有針對性的支持。
更廣服務(wù)范圍：患者康復(fù)涉及多方面問題，比如作息調(diào)整、復(fù)學(xué)、復(fù)工、婚姻、職業(yè)選擇、親子關(guān)系改善等，陪伴者可結(jié)合自身體會和特長，為患者提供匹配的支持和建議。
陪伴者職業(yè)學(xué)社整體設(shè)計
1、招生對象
● 康復(fù)者及家屬；
● 學(xué)校、社區(qū)、醫(yī)院從事實(shí)際陪伴業(yè)務(wù)者；
● 對心理服務(wù)感興趣，想從事陪伴服務(wù)者。
2、陪伴者金字塔成長體系
1 ）塔基：陪伴者基礎(chǔ)課
從醫(yī)學(xué)、心理、社會三方面，幫助學(xué)員建立對心理障礙的基本認(rèn)知，搭建陪伴知識體系框架。
2 ）塔身
陪伴者進(jìn)階課
從患者和家屬需求出發(fā)，聚焦陪伴實(shí)操技能訓(xùn)練，如：陪伴者怎樣做好自我覺察？如何做好傾聽與共情？如何指導(dǎo)求助者尋找合適的心理治療？如何指導(dǎo)求助者求醫(yī)問藥？如何接住求助者負(fù)面情緒？陪伴者如何幫助青少年融入集體？陪伴者的自我關(guān)照等。
陪伴專項(xiàng)技能培訓(xùn)
學(xué)員結(jié)合自身經(jīng)歷、特長和興趣，選擇自己感興趣的方向深入學(xué)習(xí)，如：如何陪伴好家長、青少年陪伴專項(xiàng)培訓(xùn)、如何陪伴患者求醫(yī)問藥等。
3 ）塔尖：傾聽、陪伴實(shí)踐督導(dǎo)
面向已在從事陪伴服務(wù)的人員，由陪伴者督導(dǎo)帶領(lǐng)，以周為單位分析陪伴疑難案例，給予實(shí)踐指導(dǎo)。
3、如何申請成為陪伴者
● 完成陪伴者入門課、進(jìn)階課、專業(yè)課的全部階段課程后，需參加結(jié)業(yè)考試?？荚嚦煽兒细窈螅龠M(jìn)入面試環(huán)節(jié)。
● 通過面試及加入渡過社群滿三個月審核后，可以成為實(shí)習(xí)陪伴者（傾聽者）；
● 在一定時間段內(nèi)實(shí)習(xí)陪伴（傾聽）服務(wù)累積超過50個小時，并完成規(guī)定的個案督導(dǎo)及團(tuán)體督導(dǎo)次數(shù)后，經(jīng)過審批成為正式陪伴者。
4、參加陪伴者職業(yè)學(xué)社的其它福利
陪伴服務(wù)的前期實(shí)踐非常重要。渡過作為國內(nèi)深具影響力的抑郁康復(fù)社區(qū)和解決方案平臺，可以借助平臺資源，為學(xué)員提供免費(fèi)前期實(shí)習(xí)機(jī)會以及后期就業(yè)機(jī)會。
渡過內(nèi)部相關(guān)崗位：
1、申請成為渡過傾聽者和陪伴者
2、渡過課程的小組帶領(lǐng)人
3、渡過產(chǎn)品課程顧問
4、專業(yè)課程老師助教
5、優(yōu)秀者選拔為課程老師
6、渡過不定期開放招募其它專兼職崗位
外部相關(guān)崗位：
培訓(xùn)相關(guān)證明，可作為外部申請相關(guān)工作的加分項(xiàng)：
1、參與外部工作的專業(yè)學(xué)習(xí)證明；
2、申請同類平臺的陪伴者、傾聽者
3、社區(qū)社工等崗位
4、社會心理指導(dǎo)師相關(guān)專業(yè)學(xué)習(xí)證明
陪伴者職業(yè)學(xué)社專家團(tuán)隊(duì)介紹
總策劃
張進(jìn)
《渡過》系列叢書作者，渡過平臺創(chuàng)始人，2015年“健康中國年度10大風(fēng)尚人物"。
李香枝
渡過平臺負(fù)責(zé)人，陪伴者計劃聯(lián)合發(fā)起人。
陪伴者職業(yè)學(xué)社
2024（秋季班）招生簡章
1、招生對象
● 康復(fù)者及家屬；
● 學(xué)校、社區(qū)、醫(yī)院從事實(shí)際陪伴業(yè)務(wù)者；
● 對心理服務(wù)感興趣，想從事陪伴服務(wù)者。
2、授課形式
● 課程采用錄播課、直播課和優(yōu)秀陪伴者團(tuán)體帶領(lǐng)的形式。
● 錄播課大部分課程有課件，同時班主任會在學(xué)員群內(nèi)收集學(xué)員提問，提交給授課老師，老師作文字答疑。
● 直播課程包括小鵝通直播和特邀騰訊會議直播兩種形式。
● 小鵝通直播課為前一個小時內(nèi)容講解，后半個小時答疑。
● 直播課具體上課時間班主任老師會提前通知到學(xué)員群。
● 課程班主任在學(xué)員群帶領(lǐng)學(xué)員進(jìn)行學(xué)習(xí)交流互動，并攜優(yōu)秀陪伴者使用騰訊會議帶領(lǐng)學(xué)員隔周進(jìn)行實(shí)操練習(xí)和團(tuán)體分享活動。
3、課程安排
陪伴者計劃基礎(chǔ)班（799元）
講師
內(nèi)容
第1周
李香枝
開學(xué)致詞（直播）
張進(jìn)
陪伴者計劃的原理和對陪伴者的基本要求（錄播）
張進(jìn)
對抑郁癥的完整認(rèn)知框架（錄播)
第2周
張進(jìn)
現(xiàn)代醫(yī)療模式在抑郁療愈中的作用及組合（錄播)
張進(jìn)
不同病程階段需要什么樣的陪伴（錄播)
第3周
張進(jìn)
陪伴者的倫理與禁忌（錄播)
王智雄
精神障礙概述及基本應(yīng)對方法（錄播）
第4周
張勇
心境障礙的表現(xiàn)與診斷（錄播）
張勇
焦慮譜系障礙的分類與診斷（錄播）
第5周
張勇
錄播課程內(nèi)容答疑（特邀騰訊會議）
樊瑞娟
心理創(chuàng)傷的形成及干預(yù)（錄播）
第6周
柴爽
從發(fā)展心理學(xué)的視角看待青少年的心理困擾（直播）
劉艷
心理咨詢主要流派介紹（錄播)
第7周
劉艷
如何指導(dǎo)求助者尋找合適的心理治療（錄播)
霍雨昕
存在-人本主義理論的基本理念及現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義（錄播）
第8周
夏生華
非暴力溝通在陪伴中的運(yùn)用（直播）
張鵬飛
精神分析流派基本理論（錄播)
第9周
張鵬飛
精神分析視角下如何看待精神癥狀及其解決思路（錄播)
綠寶石
患者如何做好自我覺察和復(fù)診（直播)
第10周
張小辰
雙相情感障礙患者的自救之路（錄播）
鄒峰
精神分析基本理論在陪伴中的應(yīng)用（直播）
陪伴者計劃進(jìn)階班（1299元）
講師
內(nèi)容
第12周
王智雄
如何協(xié)助來訪者求醫(yī)問藥（直播）
張勇
抑郁癥和雙相情感障礙常用藥物及副作用（錄播）
第13周
呀呀
失眠癥的表現(xiàn)及應(yīng)對策略（直播）
王智雄
青少年抑郁癥的特點(diǎn)與診斷（錄播）
第14周
王智雄
青少年抑郁癥的治療與陪伴（錄播）
攸揚(yáng)
精神障礙概述及基本應(yīng)對方法（錄播）
第15周
黃鑫
陪伴者如何幫助青少年融入集體（錄播)
鄭玫
青少年危機(jī)干預(yù)的評估與應(yīng)對（錄播)
第16周
王智雄
錄播課程內(nèi)容答疑（特邀騰訊會議）
劉艷
認(rèn)知行為療法（CBT）概述（上）（錄播）
第17周
劉艷
認(rèn)知行為療法（CBT）概述（下）（錄播）
周瓊
正念療法的原理和普適價值（錄播)
第18周
周瓊
正念對抑郁、焦慮情緒的緩解和體驗(yàn)（直播）
徐強(qiáng)
催眠療法的原理及其適用范圍（錄播）
第19周
徐強(qiáng)
催眠對于心理創(chuàng)傷的探索與修復(fù)（直播）
李啟永
家庭治療的原理和實(shí)踐（錄播）
第20周
李啟永
陪伴中的家庭對話（直播）
李啟永
患者康復(fù)回歸的支持模式（直播）
第21周
劉艷
心理學(xué)知識答疑（特邀騰訊會議）
梁輝
家庭陪伴涉及的主要問題及解決方向（錄播）
第22周
當(dāng)下
陪伴者如何做好藥物方面的陪伴（直播）
恬靜
心理、藥物與家庭支持如何有機(jī)結(jié)合（錄播）
第23周
王智雄
陪伴者如何做好來訪者的風(fēng)險評估（錄播）
劉艷
危機(jī)干預(yù)（錄播）
第24周
許楠
我在熱線遇到和處理過的危機(jī)事件（直播）
李啟永
陪伴者的自我照護(hù)（錄播）
第25周
樊瑞娟
陪伴記錄的作用及書寫規(guī)范（錄播）
暖洋洋
陪伴者的自我成長（錄播）
第26周
張進(jìn)
解讀陪伴者二十條基本守則（錄播）
王智雄、梁輝
課程總結(jié)：老師與學(xué)員互動交流（特邀騰訊會議）
初階班開課時間：2024.8.25-2024.11.2
進(jìn)階班開課時間：2024.11.11-2025.3.15
4、師資簡介
王智雄
北京渡過診所首席專家，北京某知名三甲醫(yī)院青少兒心理病房創(chuàng)建者，《王大夫談心》創(chuàng)辦人，家庭治療師，國家二級心理咨詢師。北京大學(xué)兒童精神病學(xué)碩士（青少年抑郁研究方向），長期在學(xué)校、社區(qū)做心理健康講座和心理咨詢專業(yè)培訓(xùn)。擔(dān)任北京大學(xué)醫(yī)學(xué)部八年制、北京大學(xué)心理系和北京師范大學(xué)心理系等多所高校臨床帶教老師。
張勇
天津市安定醫(yī)院心境障礙科主任，醫(yī)學(xué)博士，主任醫(yī)師。美國耶魯大學(xué)醫(yī)學(xué)院訪問學(xué)者，中國醫(yī)師協(xié)會精神科分會委員，天津市精神科醫(yī)師分會會長。
劉艷
北京某三甲精神專科醫(yī)院資深心理治療師，醫(yī)學(xué)學(xué)士及心理學(xué)碩士。接受系統(tǒng)的認(rèn)知行為治療和精神分析的培訓(xùn)，每周咨詢時數(shù)約30個小時，累計咨詢時數(shù)超過一萬人次。擅長青少年情感障礙以及相關(guān)學(xué)業(yè)問題、網(wǎng)絡(luò)有害使用、親子關(guān)系、同伴關(guān)系、生涯發(fā)展規(guī)劃等方面的心理咨詢；青少年自傷自殺問題的危機(jī)干預(yù)；成人常見精神障礙及社會心理問題的心理咨詢。
霍雨昕
國際存在-人本心理學(xué)院（IIEHP）認(rèn)證咨詢師、中方教員；中科院心理所醫(yī)學(xué)心理咨詢與治療專業(yè)，國家二級心理咨詢師。 在存在--人本心理學(xué)、表達(dá)性藝術(shù)治療、團(tuán)體咨詢與治療等領(lǐng)域有近10年的學(xué)習(xí)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，并至今接受存在人本方向、藝術(shù)治療方向的培訓(xùn)及督導(dǎo)。曾在多所學(xué)校帶領(lǐng)青少年藝術(shù)療愈團(tuán)體。
張鵬飛
國家二級心理咨詢師，中科院心理健康教育指導(dǎo)師。渡過公益心理講師，北京回龍觀孕嬰幼心理健康中心志愿工作者，中學(xué)心理課講師。全心理《親子100問》專欄執(zhí)筆人之一，撰寫親子教育文章累計15萬余字。專注兒童青少年心理發(fā)展領(lǐng)域，致力于促進(jìn)兒童青少年的心理健康成長。
周瓊
心性探索者，禪修者，瑜伽習(xí)練者，中國傳統(tǒng)心學(xué)應(yīng)用體系研發(fā)者，英國牛津大學(xué)正念認(rèn)知療法師資，國家二級心理咨詢師。整合內(nèi)觀及心理學(xué)方法，陪伴個體來訪者及團(tuán)體成員，探索內(nèi)心、回歸自性。包括處理心理創(chuàng)傷、面對情緒障礙、自我認(rèn)知、人生意義缺失感、自我虛弱感、恐懼感、親密關(guān)系、人際關(guān)系等議題。亦協(xié)助正念/靜觀/禪修習(xí)練者面對習(xí)練過程中出現(xiàn)的心理困擾。
徐強(qiáng)
國家二級心理咨詢師，渡過人氣催眠師。NGH、美國OMNI、 IMHTC認(rèn)證催眠治療師。
鄭玫
國家二級心理咨詢師，家庭治療師，中國心理學(xué)會注冊系統(tǒng)助理心理師（ZX-20-052）,廣東理分析研究院（GAAP）沙盤游戲B級咨詢師（SPB20171182210）,是專職的心理咨詢師。動力性自體派精神分析取向，同時擅長繪畫與沙盤的藝術(shù)治療，個體和家庭咨詢時數(shù)逾5000節(jié)。長期參加國家注冊督導(dǎo)師的團(tuán)體督導(dǎo)，個人督導(dǎo)，一直進(jìn)行長程的個人分析至今。
李啟永
中級心理治療師、二級心理咨詢師、精神康復(fù)治療師。知名專科醫(yī)院14年團(tuán)體帶領(lǐng)經(jīng)驗(yàn)，4年系統(tǒng)式家庭治療經(jīng)驗(yàn)和多年的心理劇個體治療經(jīng)驗(yàn)。
梁輝
渡過親子營發(fā)起人之一。長春復(fù)學(xué)營發(fā)起人，渡過青少年問題及家庭陪伴指導(dǎo)師。從教28年，深愛各年齡段孩子。學(xué)會愛孩子講師團(tuán)創(chuàng)建者。
夏生華
國家二級心理咨詢師，渡過講師，渡過北京之家心理咨詢師，渡過21天線上家長營項(xiàng)目負(fù)責(zé)人。擅長青少年社交障礙，考試焦慮等青春期特殊問題，通過干預(yù)幫助眾多青少年家庭，總結(jié)出一套將心理咨詢技術(shù)生活化的家長陪伴實(shí)操技術(shù)，引領(lǐng)家長高效陪伴孩子。
鄒峰
渡過陪伴者，渡過圓桌派項(xiàng)目負(fù)責(zé)人。1988年畢業(yè)于浙江大學(xué)生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)，十多年前接觸到抑郁癥，有陪伴患者康復(fù)的經(jīng)歷。之后研學(xué)心理咨詢，專注于青少年心理輔導(dǎo)陪伴，對處理青少年學(xué)習(xí)障礙、厭學(xué)、校園恐懼等方面有心得體驗(yàn)。
樊瑞娟
中國心理學(xué)會注冊心理師，國家二級心理咨詢師，心理學(xué)碩士，渡過北京之家心理咨詢師。累計咨詢時長4000余小時，擅長人際關(guān)系，個人成長，心理創(chuàng)傷的咨詢輔導(dǎo)。
攸揚(yáng)
渡過心理咨詢師、心泉心理咨詢師。中央民族大學(xué)國際教育學(xué)院教師（教育心理學(xué)），北大附中朝陽未來校區(qū)心理老師，國家三級心理咨詢師，擅長情緒管理、人際關(guān)系、學(xué)習(xí)壓力調(diào)節(jié)、成年人的個人成長、人際關(guān)系、親密關(guān)系等；從業(yè)4年，持續(xù)接受個體督導(dǎo)、團(tuán)體督導(dǎo)以及個人體驗(yàn)。
呀呀
渡過陪伴者、21天線上營輔導(dǎo)員，線下親子訓(xùn)練營青年?duì)I營長。西安交通大學(xué)醫(yī)學(xué)院精神醫(yī)學(xué)碩士在讀，精神科實(shí)習(xí)醫(yī)生。目前正在接受心理分析2+3培訓(xùn)。
恬靜
接觸抑郁癥，雙相情感障礙等精神類疾病十年，對于疾病的發(fā)生發(fā)展熟稔于心，就醫(yī)，陪伴經(jīng)驗(yàn)豐富。2017年加入渡過家長群，現(xiàn)任渡過家長多群群主，渡過三星陪伴者，擅長家長的心理支持和知識普及、心理輔導(dǎo)，親子關(guān)系，心理成長等。
暖洋洋
科研工作者，知行合一的踐行人；渡過三星陪伴者，渡過愛孩子社群團(tuán)隊(duì)帶領(lǐng)人。大量陪伴的經(jīng)歷讓她看到很多父母在孩子面前唯唯諾諾，委曲求全。如何做一個真實(shí)的父母，如何坦誠說出自己的真實(shí)感受，把愛和能量傳遞給孩子，請她給您娓娓道來。
當(dāng)下
18年獲郭召良認(rèn)知行為療法高級培訓(xùn)證。陪伴者培訓(xùn)班講師兼助教。曾任家長群主，線上家長營助教及講師，正念營助教。在藥物、藥理、癥狀等方面，有八年多經(jīng)驗(yàn)累積。一線實(shí)戰(zhàn)派，陪伴追蹤收集個案幾百例，積累了一定成功經(jīng)驗(yàn)。
綠寶石
渡過陪伴者，7年患病經(jīng)歷，對看病就醫(yī)積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，熟悉醫(yī)院就診流程、住院流程和心理咨詢的流派特點(diǎn)，梳理并實(shí)踐疾病全病程管理的體驗(yàn)，提倡“帶病延年”的人生觀，并用自己求醫(yī)問藥的經(jīng)驗(yàn)幫助了很多患者和家屬少走彎路，積累了豐富的陪伴經(jīng)驗(yàn)。
黃鑫
渡過簽約心理咨詢師；武漢同志中心簽約心理咨詢師；南京大學(xué)心理中心心理咨詢師。國家三級心理咨詢師，四川省心理咨詢大賽冠軍，應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)出身，接受超過1000小時以上的專業(yè)學(xué)習(xí)，帶領(lǐng)線上線下團(tuán)體超400+小時。同時運(yùn)營兩個公眾號，渡過青春號總負(fù)責(zé)人，渡過父母學(xué)堂總編輯。
柴爽
心理健康教育碩士，現(xiàn)任學(xué)校心理咨詢師。曾任北京高校心理健康中心咨詢師，目前持續(xù)接受CPT游戲治療培訓(xùn)和督導(dǎo)。志在豐盈青少年的生命和靈魂。
許楠
福州渡過之家的發(fā)起人之一，現(xiàn)任福建同城團(tuán)隊(duì)長，渡過陪伴者，危機(jī)干預(yù)熱線接線員。自主經(jīng)商，為自我成長，陪伴子女，開啟心理學(xué)之旅。
小橙子
小橙子，1984年生，2007年讀研期間首發(fā)重度抑郁，復(fù)發(fā)多次，后確診為雙相情感障礙二型，經(jīng)長期摸索，目前基本處于服藥穩(wěn)定狀態(tài)。由于病情復(fù)雜，對病理、藥理進(jìn)行了較多研究，并結(jié)合自己“久病成醫(yī)”的曲折經(jīng)歷，積累了較多精神類疾病（主要是抑郁癥和雙相情感障礙）的知識與經(jīng)驗(yàn)。
5、報名須知
1、初階課、進(jìn)階課及專業(yè)課均可根據(jù)自身需要分別報課。擬申請成為預(yù)備陪伴者(傾聽者）的學(xué)員必須連續(xù)完成包括初階、進(jìn)階和專業(yè)三個階段的全部課程。（專業(yè)課課表正在優(yōu)化中，暫不列出）
2、初階和進(jìn)階課程聯(lián)報學(xué)習(xí)可獲優(yōu)惠100元。
3、專業(yè)課課程正在進(jìn)一步優(yōu)化過程當(dāng)中，招生前會另外發(fā)招生通知和報名鏈接。
目前只開放初階和進(jìn)階課報名通道。
基礎(chǔ)班
基礎(chǔ)班+進(jìn)階班
1、已經(jīng)開通了初階+進(jìn)階課的報名鏈接。有一定基礎(chǔ)的學(xué)員，也可不參加基礎(chǔ)課直接報名進(jìn)階課?！咀ⅲ喝缟暾埣尤攵蛇^陪伴者，前提條件需基礎(chǔ)課、進(jìn)階課和專業(yè)課均完成學(xué)習(xí)】
2、報名后請點(diǎn)擊入群二維碼，或加下方客服微信加入學(xué)員交流群，及時接收開班信息。
客服微信
4、本課程為虛擬產(chǎn)品，報名后概不受理退費(fèi)。錯過直播課程可收聽回放。
5、本公告解釋權(quán)歸“渡過”。
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