近日，貴陽(yáng)幼兒師范高等?？茖W(xué)校國(guó)家級(jí)職業(yè)教育教師創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)取得重要成果。由程天宇副教授領(lǐng)銜的研究成果《基于學(xué)習(xí)成果導(dǎo)向的高職學(xué)前師范生職業(yè)能力培養(yǎng)》正式出版，標(biāo)志著團(tuán)隊(duì)在破解幼師培養(yǎng)質(zhì)量困局、推動(dòng)學(xué)前教育改革中邁出關(guān)鍵一步。
該成果依托教育部卓越教師培養(yǎng)改革計(jì)劃項(xiàng)目、貴州省教育科學(xué)規(guī)劃課題等基金項(xiàng)目，直面高職學(xué)前師范教育“能力培養(yǎng)與崗位需求脫節(jié)”的痛點(diǎn)，為新時(shí)代幼教人才培養(yǎng)提供了系統(tǒng)性解決方案。
團(tuán)隊(duì)教師開展集體教研。
緊扣時(shí)代需求，破解教育痛點(diǎn)
在技能型社會(huì)建設(shè)背景下，學(xué)前教育作為國(guó)民教育的基石，其質(zhì)量提升亟須改革突破。團(tuán)隊(duì)通過(guò)實(shí)地調(diào)研與面談發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)培養(yǎng)模式存在“能力標(biāo)準(zhǔn)懸浮化”“師德培養(yǎng)形式化”等突出問題。
為此，團(tuán)隊(duì)系統(tǒng)梳理75年政策演變脈絡(luò)，精準(zhǔn)定位職業(yè)能力培養(yǎng)與政策目標(biāo)間的結(jié)構(gòu)性矛盾。例如，針對(duì)“保教實(shí)踐能力”這一核心要求，團(tuán)隊(duì)提出以實(shí)訓(xùn)課程覆蓋率提升為抓手，推動(dòng)能力培養(yǎng)從政策文本向?qū)嵺`落地轉(zhuǎn)化。
實(shí)習(xí)期間，團(tuán)隊(duì)教師與學(xué)生一起探討交流。
理論融合實(shí)踐，創(chuàng)新培養(yǎng)范式
團(tuán)隊(duì)突破傳統(tǒng)教育理論框架，以《學(xué)前教育專業(yè)師范生教師職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)》為基準(zhǔn)，創(chuàng)新引入成果導(dǎo)向教育(OBE)理念，構(gòu)建“課程重構(gòu)—教學(xué)創(chuàng)新—實(shí)踐強(qiáng)化—評(píng)價(jià)反饋”四位一體培養(yǎng)模式。
在師德培養(yǎng)中，創(chuàng)新“情境浸潤(rùn)式”教學(xué)法，通過(guò)模擬倫理沖突場(chǎng)景，強(qiáng)化師范生的道德決策能力；在實(shí)踐環(huán)節(jié)，推行“雙導(dǎo)師制”“駐園實(shí)踐”等校企協(xié)同機(jī)制，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐深度融合。同時(shí)，團(tuán)隊(duì)開發(fā)動(dòng)態(tài)化、多元化評(píng)價(jià)體系，引入基于證據(jù)鏈的循證評(píng)估方法，形成“培養(yǎng)—實(shí)踐—評(píng)估—改進(jìn)”閉環(huán)，全面提升學(xué)生保教實(shí)踐、綜合育人等核心能力。
團(tuán)隊(duì)赴幼兒園開展實(shí)踐指導(dǎo)。
多學(xué)科賦能，構(gòu)建立體化研究體系
為深入解析職業(yè)能力發(fā)展的復(fù)雜動(dòng)因，團(tuán)隊(duì)融合心理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、教育學(xué)等多學(xué)科視角，結(jié)合田野調(diào)查法，對(duì)師范生、用人單位及一線教師進(jìn)行深度調(diào)研。通過(guò)質(zhì)性與量化研究結(jié)合，揭示影響職業(yè)能力塑造的心理、經(jīng)濟(jì)及社會(huì)因素，確保研究成果兼具理論深度與實(shí)踐指導(dǎo)價(jià)值。這一立體化研究體系，為高職院校優(yōu)化人才培養(yǎng)方案、深化課程改革提供了科學(xué)依據(jù)。
《基于學(xué)習(xí)成果導(dǎo)向的高職學(xué)前師范生職業(yè)能力培養(yǎng)》正式出版。
服務(wù)社會(huì)需求，適應(yīng)行業(yè)轉(zhuǎn)型
團(tuán)隊(duì)成果不僅為學(xué)前師范教育注入新動(dòng)能，更回答了“學(xué)術(shù)為何服務(wù)”的根本命題。通過(guò)重構(gòu)模塊化課程體系、創(chuàng)新情境化教學(xué)方法、強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)等策略，團(tuán)隊(duì)助力師范生夯實(shí)職業(yè)理想、提升專業(yè)素養(yǎng)，有效彌合了幼兒園崗位需求與人才能力間的差距，為培養(yǎng)適應(yīng)新時(shí)代需求的復(fù)合型幼教人才提供了可復(fù)制的實(shí)踐范本。
未來(lái)，學(xué)校國(guó)家級(jí)職業(yè)教育創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)將繼續(xù)以問題為導(dǎo)向，深化產(chǎn)教融合，推動(dòng)學(xué)前教育領(lǐng)域理論創(chuàng)新與實(shí)踐轉(zhuǎn)型，為構(gòu)建高質(zhì)量教育體系貢獻(xiàn)智慧與力量。(圖/文 貴陽(yáng)幼兒師范高等專科學(xué)校)
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