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另一位在科技園工作的陳先生，卻希望學(xué)校能恢復(fù)更早的放學(xué)時(shí)間。
他的女兒去年轉(zhuǎn)學(xué)來(lái)深圳，面對(duì)18:00的課后服務(wù)有些吃不消。
"孩子每天回家蔫蔫的，說(shuō)在學(xué)校待太久頭疼。我們特意請(qǐng)了假去接她，發(fā)現(xiàn)教室里只剩幾個(gè)孩子，老師也在看手機(jī)等下班。"
這位北大畢業(yè)的程序員父親，更希望孩子能像親戚家孩子那樣，15:30放學(xué)后在公園里奔跑，至少能透透氣。
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這樣的矛盾在家長(zhǎng)群里每天都在上演。
某小學(xué)的家委會(huì)調(diào)查顯示，半數(shù)以上的家長(zhǎng)希望延時(shí)到18:00后，小部分家長(zhǎng)認(rèn)為當(dāng)前時(shí)間合適，只有極少數(shù)家長(zhǎng)希望恢復(fù)更早的放學(xué)時(shí)間。
有家長(zhǎng)在群里發(fā)問(wèn)："到底是孩子在上學(xué)，還是家長(zhǎng)在上學(xué)？"這句話后面跟著一串苦澀的笑臉表情。
2
自從學(xué)校的課后服務(wù)開(kāi)展后，老師的工作時(shí)間肉眼可見(jiàn)的延長(zhǎng)了。
早上7:30到校，下午5點(diǎn)半或6點(diǎn)課后服務(wù)結(jié)束，加上午休值班，實(shí)際工作時(shí)間超過(guò)10小時(shí)。
看延時(shí)服務(wù)的老師，偶爾還會(huì)收到家長(zhǎng)發(fā)來(lái)的消息：老師，能不能幫忙留孩子到6點(diǎn)半？我們實(shí)在沒(méi)辦法……"消息后面是三個(gè)雙手合十的表情。
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更深的矛盾在于教育理念的沖突。
對(duì)多出來(lái)的2小時(shí)延時(shí)服務(wù)，有家長(zhǎng)希望課后服務(wù)就是看著孩子寫(xiě)作業(yè)，有家長(zhǎng)希望開(kāi)展素質(zhì)課程，還有家長(zhǎng)覺(jué)得應(yīng)該純托管不教學(xué)。
眾口難調(diào)啊，不管怎么安排，都會(huì)有一部分家長(zhǎng)不滿意。
老師課后服務(wù)講作業(yè)了，沒(méi)參加課后服務(wù)的家長(zhǎng)投訴"超綱教學(xué)"；老師組織手工活動(dòng)，又有家長(zhǎng)質(zhì)疑"不務(wù)正業(yè)"。
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這種矛盾在家長(zhǎng)群里炸開(kāi)了鍋。
某小學(xué)家委會(huì)聊天記錄顯示，關(guān)于課后服務(wù)的建議足足刷了三百多條：有要求增設(shè)編程課的，有堅(jiān)持必須戶外活動(dòng)的，還有建議分年級(jí)定制課程的。
最后只能和稀泥：先保證孩子安全，其他慢慢商量。
3
有些地區(qū)采取了靈活的方式解決孩子的接送矛盾。
有學(xué)校實(shí)施"彈性離校"制度，將課后服務(wù)分為三時(shí)段：15:30-16:30自主閱讀，16:30-17:30社團(tuán)活動(dòng)，17:30-18:30特殊托管。
家長(zhǎng)可以根據(jù)需求選擇時(shí)段，像拼樂(lè)高一樣組合服務(wù)。特殊托管需提前申請(qǐng)，由值班教師輪流照看。
有的街道組建了"社區(qū)教育聯(lián)盟“，將轄區(qū)學(xué)校、圖書(shū)館、體育館串聯(lián)成網(wǎng)，放學(xué)后孩子可憑證件在聯(lián)盟場(chǎng)所活動(dòng)。
比如，孩子可以在16:00放學(xué)后去社區(qū)少年宮做機(jī)器人編程，家長(zhǎng)18:00下班順路接上，既解決了托管問(wèn)題，又培養(yǎng)了興趣。
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關(guān)于孩子放學(xué)時(shí)間的討論仍在繼續(xù)。或許真正的解決方案，不在于那個(gè)精確到分鐘的時(shí)間點(diǎn)，而在于能不能用更"接地氣"的姿態(tài)，接住孩子們放學(xué)后的期待。
校門(mén)口舉著牌子的托管阿姨，廚房里忙著切菜的爺爺奶奶，書(shū)房里對(duì)著電腦加班的爸爸媽媽?zhuān)總€(gè)人都是這場(chǎng)生活交響曲的演奏者。
當(dāng)學(xué)校不再唱獨(dú)角戲，當(dāng)社區(qū)愿意搭把手，當(dāng)公司多給半小時(shí)彈性，孩子幾點(diǎn)放學(xué)，早還是晚，就不會(huì)讓家長(zhǎng)手足無(wú)措了。
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