這幾年，從杭州到長沙，“雙休制”在試點推行，靜悄悄地改變著高中生的學(xué)習(xí)節(jié)奏，也讓一直存在的補課現(xiàn)象有了改變的跡象。“縣中振興計劃”給縣域教育帶來了新活力，“校外培訓(xùn)天眼系統(tǒng)”上線，直接針對一直禁止不了的“地下補課”問題。2025 年，這一系列教育新舉措，意味著一場大變革馬上要來了。
“雙減”政策實行以后，義務(wù)教育階段的學(xué)科類培訓(xùn)機構(gòu)數(shù)量大幅減少，線上機構(gòu)更是少了 87%。不過，正規(guī)培訓(xùn)機構(gòu)不做了，補課的需求可沒消失，“地下培訓(xùn)”變得更隱蔽，又冒頭了。家長們不惜花高價，去找藏在居民樓里的“私房課”，還有打著游學(xué)旗號的“影子培訓(xùn)”，這讓“雙減”取得的成果面臨很大挑戰(zhàn)。
“天眼”護航：精準打擊“地下補課”
面對這個難題，教育部拿出了新辦法——全國校外教育培訓(xùn)監(jiān)管平臺，大家形象地叫它“天眼系統(tǒng)”。這個平臺就好比教育界的“支付寶 + 大眾點評”，目的是規(guī)范校外培訓(xùn)市場，保障家長和學(xué)生的權(quán)益。
從家長這邊看，通過平臺能一站式完成選課、繳費、退費和評價這些操作，能有效避免培訓(xùn)機構(gòu)收了錢跑掉的風(fēng)險。
對培訓(xùn)機構(gòu)來說，必須入駐平臺，資金流向會被國家實時監(jiān)控，要是有違規(guī)行為，就會被列入信用黑名單，這約束力度也很強。
從監(jiān)管角度講，平臺利用大數(shù)據(jù)分析，能精準識別那些隱蔽的培訓(xùn)行為，像居民樓里的“一對一”輔導(dǎo)，還有以夏令營名義進行的學(xué)科培訓(xùn)等，然后精準打擊。
教育部明確說了目標：在 2024 年 6 月前徹底清理學(xué)科類隱形變異培訓(xùn)，建立起預(yù)防、發(fā)現(xiàn)、查處的一整套機制，積極推進“課后服務(wù) 5 + 2 全覆蓋”，還上線了“國家中小學(xué)智慧教育平臺”，免費提供大量優(yōu)質(zhì)課程，就是想讓學(xué)習(xí)的主要地方回到校園。
挑戰(zhàn)猶存：家長為何仍熱衷補課？
國家整治的決心很明顯，技術(shù)手段也很先進，但真正的挑戰(zhàn)可能才剛開始。為啥家長明明知道補課費貴，孩子負擔(dān)也重，還是要給孩子報補習(xí)班呢？這背后有好幾個原因。
1、教育競爭壓力大，升學(xué)考試、學(xué)校排名這些因素讓教育競爭更激烈了。家長擔(dān)心孩子落后，想通過課外輔導(dǎo)提高成績，增加升學(xué)機會。重點中學(xué)錄取時看重成績，這就逼得家長給孩子報各種補習(xí)班。
2、教育資源不均衡的問題，優(yōu)質(zhì)教育資源分布不平均，不同學(xué)校在師資力量、教學(xué)設(shè)施這些方面差距不小。家長就想通過課外輔導(dǎo)，彌補學(xué)校教育的不足，讓孩子能得到更多優(yōu)質(zhì)教育資源。比如說，一些偏遠地區(qū)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量不太好，家長就會給孩子選線上優(yōu)質(zhì)課程來提高學(xué)習(xí)效果。
3、社會觀念也有影響，社會上普遍覺得學(xué)業(yè)成績是成功的重要標志，家長怕孩子成績不好影響未來發(fā)展。而且周圍其他家長給孩子報班，這也形成一種無形壓力，讓他們跟著報班。
4、有些家長對孩子的學(xué)習(xí)能力或者學(xué)習(xí)態(tài)度不放心，覺得孩子在學(xué)校沒學(xué)好知識，需要課外輔導(dǎo)來鞏固提高。要是孩子某一學(xué)科比較薄弱，家長可能就會報補習(xí)班幫孩子提升。
理性看待補課現(xiàn)象：公平與個性化需求的平衡
家長熱衷于給孩子補課，反映出當(dāng)前教育環(huán)境存在問題。家長出發(fā)點是為孩子好，可過度依賴課外輔導(dǎo)也有不好的影響，會加重孩子學(xué)業(yè)負擔(dān)和心理壓力，影響身心健康和全面發(fā)展；會增加家庭經(jīng)濟負擔(dān)；還會讓教育內(nèi)卷更嚴重，不利于營造公平、健康的教育環(huán)境。
那怎么看“一刀切”禁止課外培訓(xùn)呢？對那些確實需要課外輔導(dǎo)的孩子來說，這樣公平嗎？
禁止課外培訓(xùn)在一定程度上保證了教育公平。有課外培訓(xùn)的時候，家庭條件好的孩子有更多機會接受額外輔導(dǎo)，在學(xué)業(yè)競爭里有優(yōu)勢。禁止之后，所有孩子課余時間起跑線相對平等，能避免因為家庭經(jīng)濟差異造成教育資源分配不均。
“雙減”政策下，教育供給側(cè)進行改革，像教師輪崗制度、智慧教育平臺這些舉措，能讓不同地區(qū)、不同學(xué)校的孩子享受到更公平的教育資源。這在一定程度上能彌補禁止課外培訓(xùn)后個別孩子不能獲得額外輔導(dǎo)的情況。
但從個人來說，有些孩子學(xué)習(xí)進度慢，或者有特殊學(xué)習(xí)天賦，對某些學(xué)科興趣濃厚，可能確實需要課外輔導(dǎo)來滿足個性化需求。從這個角度講，“一刀切”禁止課外培訓(xùn)，可能會讓這些孩子失去提升的途徑。
但為了推動教育回歸學(xué)校這個主陣地，禁止課外培訓(xùn)勢在必行。這也能積極推動學(xué)校更注重根據(jù)每個孩子的特點進行教學(xué)，關(guān)注不同孩子的學(xué)習(xí)需求，提高課堂教學(xué)質(zhì)量和課后服務(wù)水平。而且構(gòu)建多元化的育人生態(tài)，比如推廣職業(yè)教育、開展非學(xué)科類實踐教育等，能給孩子提供更多發(fā)展的可能。
以前課外培訓(xùn)太泛濫，教育內(nèi)卷特別嚴重，孩子和家長壓力都特別大。現(xiàn)在禁止課外培訓(xùn)，孩子能有更多時間休息，發(fā)展興趣愛好，提高綜合素質(zhì)。也有助于營造好的教育環(huán)境，減輕學(xué)生學(xué)業(yè)負擔(dān)和家長經(jīng)濟負擔(dān)。
當(dāng)課外培訓(xùn)不再是孩子成長的主要依靠，社會會更重視培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新能力、實踐能力等綜合素質(zhì)，為孩子們創(chuàng)造了更廣闊的發(fā)展空間。
對于個別孩子的特殊需求，可以通過學(xué)校老師給予更多關(guān)注、同學(xué)之間互相幫助學(xué)習(xí)，以及利用公共教育資源等辦法來解決。隨著教育改革不斷推進，教育體系會越來越完善，也能更好滿足不同孩子的發(fā)展需求。
教育改革不是一下子就能完成的，需要政府、學(xué)校、家庭和社會各方面一起努力。只有持續(xù)推動教育公平，完善教育評價體系，引導(dǎo)家長樹立正確的教育觀念，才能真正讓孩子在更寬松、健康的環(huán)境里成長，最終實現(xiàn)更公平、更美好的教育未來。
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