對(duì)厭學(xué)和休學(xué)的孩子，家長(zhǎng)一般是剛開始心碎完全不接受，到被迫接受，再到接受，最后到一次次滿懷期待，又一次次失望。
父母太煎熬了。這時(shí)家長(zhǎng)失望，孩子愧疚。
看著孩子一次次保證說要回到學(xué)校，要走出家門，可是總是說到做不到。
孩子越來越內(nèi)耗，覺得自己沒有做好，讓家長(zhǎng)失望了，而父母也不敢再相信孩子。
慢慢地，親子關(guān)系的信任被消磨殆盡，越來越迷茫，越來越無(wú)望。
我很理解家長(zhǎng)的煎熬和悲傷，無(wú)奈與絕望，但更想告訴父母一句話：
家長(zhǎng)要學(xué)會(huì)透過孩子表面的行為和語(yǔ)言，看到孩子內(nèi)心的需要，這樣才能迎來真正的復(fù)學(xué)成功。
家長(zhǎng)越是焦慮孩子為什么還是不上學(xué)？為什么總是說到做不到，就會(huì)越讓孩子恢復(fù)的時(shí)間滯后。
這時(shí)家長(zhǎng)要先處理好自己的情緒，先穩(wěn)住自己的心態(tài)，該干嘛干嘛，面對(duì)無(wú)法改變的孩子，多去后退一步，學(xué)會(huì)這三個(gè)思路：
第一個(gè)思路：厭學(xué)不是世界末日，只是孩子成長(zhǎng)階段的困境之一。
孩子上學(xué)的確很重要，學(xué)習(xí)也很關(guān)鍵。屬于孩子學(xué)習(xí)的黃金年齡期也的確只有那么幾年。
可是孩子已經(jīng)厭學(xué)或休學(xué)時(shí)，再糾結(jié)于學(xué)習(xí)重要這個(gè)方向 ，就容易將孩子的厭學(xué)和休學(xué)災(zāi)難化和極端化。
的確，對(duì)大部分孩子來說，上學(xué)是個(gè)想獲得好的生存質(zhì)量一個(gè)捷徑。
但父母不能因?yàn)楹⒆訁拰W(xué)和休學(xué)了，就認(rèn)為孩子這輩子都完了，無(wú)望了，覺得孩子這輩子都廢了。
要是家長(zhǎng)每天心里都這樣想，甚至比孩子還消極和絕望，那么想讓孩子恢復(fù)心力，回到學(xué)校，希望很渺茫。
家長(zhǎng)不妨換一種思路，孩子只是遇到了暫時(shí)的卡點(diǎn)，那是因?yàn)橹暗?a class="keyword-search" >錯(cuò)誤教育而讓孩子壓抑了情緒。
先解決孩子的情緒問題，再解決孩子復(fù)學(xué)的問題。
如果孩子能在家里休息的這段時(shí)間，來重新審視自己的人生，面對(duì)困境時(shí)能慢慢具備解決問題的能力，這對(duì)孩子來說也是另一種成長(zhǎng)。
第二個(gè)思路：學(xué)會(huì)讀懂孩子行為背后的內(nèi)心需要
父母往往只看到孩子不學(xué)習(xí)，不上學(xué)，每天只玩手機(jī)和躺平的行為。
但父母很少去想孩子行為背后的動(dòng)機(jī)以及孩子內(nèi)心真實(shí)的想法，可能跟躺平的行為并不同步。
也就是說，孩子在躺平和擺爛，以及不去學(xué)校的行為中，孩子內(nèi)心也是痛苦和煎熬的，他們躺平得并不安心和開心。
只是孩子當(dāng)下遇到了卡點(diǎn)，無(wú)法支撐自己的行動(dòng)力。
那些厭學(xué)和休學(xué)的孩子，并不是不想上進(jìn)，而是內(nèi)心有太多的煎熬和想法，給了自己太大的壓力，所以才困住了自己的行動(dòng)力。
越是孩子休學(xué)和厭學(xué)之時(shí)，父母更應(yīng)該去理解孩子的痛苦，以耐心和愛來為孩子賦能，讓孩子重新找回邁步的勇氣。
第三個(gè)思路：關(guān)注眼前的問題，不過焦慮擴(kuò)大化和災(zāi)難化思維
當(dāng)孩子休學(xué)或厭學(xué)時(shí)，父母總是想辦法說服孩子趕緊回到學(xué)校，卻忽略了孩子面臨的困難以及內(nèi)心的恐懼以及愛面子的心理。
如果父母忽略了孩子的感受，只是催孩子趕緊復(fù)學(xué)，大概率是沒有效果的。
孩子連心理關(guān)都過不去，更別提孩子在學(xué)校如何呆得下去了。
除了情緒的煎熬，孩子還要面對(duì)學(xué)業(yè)的困難。不管孩子之前成績(jī)?nèi)绾魏?，但耽誤了太多課程時(shí)，學(xué)習(xí)是非常吃力的，重新融入環(huán)境也需要時(shí)間和各種磨合。
解決孩子面對(duì)當(dāng)下的困難，安撫孩子焦慮和擔(dān)心，才能打消孩子的不安和恐懼，才能助力孩子慢慢回到學(xué)校，回歸學(xué)習(xí)。
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