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? 前 言 ?
你是否見過一所學(xué)校，從未請過保潔阿姨？全校的清潔工作全由師生共同完成。起初，這個決定讓不少家長難以接受，他們覺得孩子來學(xué)校是為了學(xué)習(xí)知識，而不是來做清潔工的。不過，經(jīng)過校方與家長多次溝通后，家長們最終勉強點頭同意。
七年光陰轉(zhuǎn)瞬即逝，如今再問起家長們對這一舉措的看法時，大家都紛紛豎起大拇指表示支持！
? 提出建議 ?
在成都市浦江縣的一個小鎮(zhèn)上，有一所學(xué)校因其獨特的教學(xué)模式引發(fā)了廣泛討論。這所學(xué)校名為甘溪鎮(zhèn)九年制學(xué)校，是一所典型的農(nóng)村九年制教育機構(gòu)。
學(xué)校成立于1974年，最初并非九年一貫制，因此無論是經(jīng)濟負擔(dān)還是學(xué)生學(xué)業(yè)壓力都相對較小。直到2003年8月，它才轉(zhuǎn)型為九年制學(xué)校，主要面向小學(xué)和初中生招生。目前，全校共有18個班級，563名學(xué)生就讀。
盡管學(xué)生人數(shù)不算多，但學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量一直名列前茅。早些年，學(xué)校確實聘請了專職保潔人員負責(zé)校園內(nèi)外的道路及操場衛(wèi)生，經(jīng)費雖然緊張，但也勉強維持著正常運轉(zhuǎn)。
然而，隨著時間推移，學(xué)校的經(jīng)濟狀況逐漸捉襟見肘。為了緩解財政壓力，校方開始思考如何合理節(jié)省開支。大家絞盡腦汁，卻始終找不到兩全其美的解決辦法——畢竟不能因為省錢而影響孩子們的學(xué)習(xí)環(huán)境和質(zhì)量。
就在此時，校長胥正齊靈機一動，提出了一項創(chuàng)新方案：學(xué)校可以不再雇傭保潔員，而是由老師帶領(lǐng)學(xué)生一起承擔(dān)校園清潔任務(wù)。他認為這樣既能鍛煉學(xué)生的動手能力，又能激發(fā)他們的團隊合作意識，同時還能省下一筆可觀的保潔費用用于其他用途。
聽完胥校長的提議后，校領(lǐng)導(dǎo)們一致覺得這個想法非常有趣且富有潛力。于是，學(xué)校迅速召集全體教師開會，詳細探討該計劃的可行性。會議重點圍繞學(xué)生的安全問題、實際操作難度以及是否會占用過多學(xué)習(xí)時間展開討論。經(jīng)過反復(fù)研究與權(quán)衡，老師們最終達成共識，認為這項計劃值得嘗試。
接下來的關(guān)鍵在于如何向?qū)W生和家長們解釋并獲得他們的理解與支持。令人驚喜的是，學(xué)生們對此表現(xiàn)出極大的熱情，紛紛表示愿意參與其中。部分家長也持積極態(tài)度，他們認為現(xiàn)代社會生活條件優(yōu)越，許多孩子從小缺乏家務(wù)勞動的經(jīng)驗，這次活動正好提供了很好的實踐機會，有助于培養(yǎng)孩子的責(zé)任感和獨立性。
當然，也有部分家長持反對意見。他們堅持認為學(xué)生的主要任務(wù)是專注于學(xué)業(yè)，不應(yīng)分心去做這些額外的事情。還有一些家長對學(xué)校的具體安排存有疑慮，擔(dān)心清潔工作會影響孩子的學(xué)習(xí)效率。
針對這些擔(dān)憂，學(xué)校耐心地向每位家長展示詳細的計劃書，并鄭重承諾絕不會干擾正常的教學(xué)進度。經(jīng)過一番努力，大部分家長終于放下顧慮，選擇相信學(xué)校。少數(shù)家長則采取觀望態(tài)度，希望先看看效果再做定奪。
? 實施建議 ?
就這樣，學(xué)校正式啟動了這項全新的教學(xué)模式。整個58畝的校園被劃分成多個區(qū)域，為了給學(xué)生樹立榜樣，老師們率先垂范，主動認領(lǐng)各自的“責(zé)任區(qū)”。學(xué)生們則需要從自身做起，認真完成分配給自己的清潔任務(wù)。
例如，在食堂用餐結(jié)束后，學(xué)生需自行清理桌面并將餐具清洗干凈。值得一提的是，連最難搞定的衛(wèi)生間清潔工作，也是由師生攜手完成的。許多學(xué)生的表現(xiàn)遠超預(yù)期，展現(xiàn)出驚人的吃苦耐勞精神。
幾年后，家長們欣喜地發(fā)現(xiàn)自家孩子發(fā)生了顯著變化。過去放學(xué)回家只知道埋頭寫作業(yè)或看電視的孩子，現(xiàn)在卻主動幫忙做家務(wù)，眼里多了份勤快勁兒。
聽到這些反饋，胥校長深感欣慰，同時也萌生了進一步擴展活動范圍的想法。他意識到，僅僅局限于校園內(nèi)的清潔勞動還不夠，應(yīng)該讓學(xué)生更多地接觸社會，甚至將勞動與職業(yè)規(guī)劃結(jié)合起來。
為此，他設(shè)計了一份問卷調(diào)查，深入了解學(xué)生對于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和傳統(tǒng)手工藝的認知水平。結(jié)果讓他頗為意外：盡管身處農(nóng)村，許多學(xué)生對自己祖輩從事的農(nóng)活竟然知之甚少，甚至連一些基本常識都答不上來。
恰逢此時，國家出臺了關(guān)于加強勞動教育的相關(guān)政策，這無疑給了胥校長更大的信心。他隨即著手規(guī)劃三大核心課程：“快樂成長生活課”、“豐衣足食生產(chǎn)課”和“公益志愿服務(wù)課”。其中，“豐衣足食生產(chǎn)課”又細分為“田園農(nóng)事”和“神秘工藝”兩個子項目。
這兩個課程各有側(cè)重，一個關(guān)注農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術(shù)，另一個則聚焦傳統(tǒng)手工藝傳承。學(xué)校還專門開辟了一塊3000平方米的農(nóng)田供學(xué)生耕種，每個班級都分得一小塊地，具體種植什么作物完全由師生共同商議決定。
此外，學(xué)校還設(shè)置了五個主題種植區(qū)，不同年級承擔(dān)不同的任務(wù)：四年級負責(zé)種茶樹，五年級主攻雷竹，六年級挑戰(zhàn)中藥材種植，七年級則嘗試培育粑粑柑，八年級更是大膽嘗試水稻栽培。
特別值得一提的是，今年3月18日，學(xué)校種植的首批粑粑柑成功掛果，果實累累，總重量達五六百斤。學(xué)校將這份豐收成果分享給每一位師生及家長，甚至還送到了保安大爺和當?shù)鼐焓种?，贏得了廣泛贊譽。
不僅如此，胥校長還邀請本地的傳統(tǒng)手工藝人到校授課，希望通過這種方式既保護非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，又讓學(xué)生深入了解家鄉(xiāng)特色產(chǎn)品。他說，這樣做不僅是為了保留傳統(tǒng)技藝，更是為了讓孩子們無論將來走得多遠，都能銘記故鄉(xiāng)的味道與記憶。
? 結(jié)語 ?
這種創(chuàng)新型的教學(xué)方式值得大力推廣。當下很多學(xué)生對農(nóng)作物知識一無所知，缺乏親近自然的機會，更別提體驗田園生活的樂趣了。希望有條件的學(xué)校能夠借鑒甘溪鎮(zhèn)九年制學(xué)校的成功經(jīng)驗，為學(xué)生營造更加豐富多彩的學(xué)習(xí)氛圍。
信息來源：紅星新聞-2025-04-09-《成都一學(xué)校7年不請保潔，學(xué)生種糧、采茶、挖筍……家長從反對到點贊》
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