個(gè)人簡(jiǎn)介：
董文，六安市城南中學(xué)語(yǔ)文教師，語(yǔ)文教研組組長(zhǎng)，正高級(jí)教師，安徽省特級(jí)教師，安徽省第八批“特支計(jì)劃”基礎(chǔ)教育教學(xué)名師，六安市首批中學(xué)語(yǔ)文學(xué)科帶頭人，六安市專(zhuān)業(yè)技術(shù)拔尖人才，曾獲“全國(guó)優(yōu)秀教師”“六安市師德建設(shè)先進(jìn)個(gè)人”“皖西好老師”“皖西名師”等榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)。
在皖西教育版圖上，六安市城南中學(xué)語(yǔ)文教師董文宛如一株深植鄉(xiāng)土的麥穗。三十二載春秋輪回，他以語(yǔ)文為犁鏵，以教研為沃土，在鄉(xiāng)村教育的麥田里耕耘出一片金黃。這位戴著眼鏡的教書(shū)先生，用半生時(shí)光踐行著“教育當(dāng)如春風(fēng)化雨”的信念，將語(yǔ)文的詩(shī)意與教育的溫度播撒進(jìn)萬(wàn)千學(xué)子心田。
32年堅(jiān)守鄉(xiāng)土深耕
陽(yáng)春時(shí)節(jié)，走進(jìn)六安市城南中學(xué)行政樓前，玉蘭花瓣落滿董文常坐的石凳?！霸鞠嗉s的采訪，因故推遲了十年，好在終于如愿了！”在董文名師工作室，記者見(jiàn)到了夾著備課本匆匆走來(lái)的清癯身影，儒雅，率真，是董文給人的第一印象。沒(méi)有過(guò)多的寒暄，即從他的教育生涯起點(diǎn)開(kāi)始了尋訪。
32年前的夏天，剛走出大學(xué)校門(mén)的董文，帶著裝滿典籍的行囊，義無(wú)反顧的回到了家鄉(xiāng)青山中學(xué)。斑駁的黑板上還留著上一任教師未擦凈的粉筆印，三十多雙澄澈的眼睛讓他想起《詩(shī)經(jīng)》中“青青子衿”的詠嘆。三年后，董文調(diào)入母?！彩谐悄现袑W(xué)，這一干就是29年！少年們求知若渴的眼神，讓他毅然扎下根來(lái)。當(dāng)一起評(píng)上特級(jí)教師、正高級(jí)教師的同仁陸續(xù)走進(jìn)城市名校時(shí)，這個(gè)滿懷教育理想的鄉(xiāng)村教師，卻在淡淡墨香里找到了精神原鄉(xiāng)。
2016年深秋，北京某重點(diǎn)中學(xué)的橄欖枝第3次遞來(lái)時(shí)，董文正帶著學(xué)生在田野采風(fēng)。稻田里翻涌的金浪與少年們誦讀《歸園田居》的清音交織，他對(duì)著手機(jī)輕聲婉拒：“對(duì)不起，這里的麥苗剛抽穗呢！”轉(zhuǎn)身，他繼續(xù)指導(dǎo)學(xué)生吟唱《將進(jìn)酒》，古調(diào)悠長(zhǎng)驚起白鷺，掠過(guò)三十載未曾移易的教育坐標(biāo)。
“優(yōu)越的工作條件和高薪對(duì)我并非沒(méi)有誘惑，但我覺(jué)得，相對(duì)落后的農(nóng)村學(xué)校更需要有一批教育的堅(jiān)守者、耕耘者。”董文婉拒了許多名校的邀請(qǐng)，一直堅(jiān)守著自己心靈高地。這些年，在六安市城南中學(xué)語(yǔ)文組教師辦公室，每晚十點(diǎn)，總有一盞燈穿透紗窗，那是董文批改作業(yè)的身影投在斑駁的墻面上，陪伴他的那盆綠植青了又綠，綠了又黃，比教學(xué)樓前的香樟還懂光陰。
讓語(yǔ)文回歸生命現(xiàn)場(chǎng)
“同學(xué)們聽(tīng)，這是《雷雨》里雷聲的變奏?！痹?021年的一次公開(kāi)課展示現(xiàn)場(chǎng)，董文輕擊多媒體屏幕，悶雷聲在教室低徊。當(dāng)課件切換到周樸園凝視舊照片的特寫(xiě)時(shí)，他突然關(guān)閉設(shè)備：“現(xiàn)在，讓我們用八十多年后的眼睛重讀這段沉默?！边@種被稱(chēng)為“留白式對(duì)話”的教學(xué)設(shè)計(jì)，讓許多現(xiàn)場(chǎng)的同仁在課后追問(wèn)：“您怎么想到用靜默代替分析？”這恰是董文主張的“多元對(duì)話教學(xué)”的精髓。在他看來(lái)，語(yǔ)文課堂不僅僅是師生對(duì)話、生生對(duì)話這種顯性對(duì)話，更多的應(yīng)是生命與經(jīng)典的無(wú)聲精神相遇。
那是一個(gè)雪夜，董文在辦公室反復(fù)調(diào)整《整本書(shū)閱讀教學(xué)辯證藝術(shù)》的講座課件。窗外積雪壓斷枯枝的脆響，讓他想起《紅樓夢(mèng)》里“琉璃世界白雪紅梅”的意象，突然在論文末頁(yè)添上：“當(dāng)數(shù)字洪流沖擊紙質(zhì)閱讀，我們更要守護(hù)文字的溫度，像大觀園里掃雪烹茶的雅趣。”
“語(yǔ)當(dāng)立德，文以化人?！倍恼f(shuō)，不僅要讓語(yǔ)文課堂成為師生共同發(fā)展的教學(xué)平臺(tái)，語(yǔ)文教師更要且教且學(xué)，且行且思，悟語(yǔ)文道，做語(yǔ)文人。
教研星火映山河
隨著新課程改革的逐步深入，憑著多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和深厚的專(zhuān)業(yè)功底，董文努力學(xué)習(xí)新課標(biāo)，實(shí)踐新課標(biāo)，滿腔熱情投身到教學(xué)研究中去，帶頭上研究課、實(shí)驗(yàn)課，積極和有志于教改的青年同仁探討交流。為不斷提升自己的教學(xué)水平，董文以教研促進(jìn)教學(xué)，以教研推動(dòng)專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，積極開(kāi)展課題研究，目前完成省市級(jí)課題四項(xiàng),課題成果多元對(duì)話課堂教學(xué)流程，高三診斷式復(fù)習(xí)課教學(xué)模式、“一核雙驅(qū)三至四策”教師寫(xiě)作素養(yǎng)提升策略等在多所學(xué)校推廣，效果顯著。近年來(lái)，董文老師還率領(lǐng)自己的團(tuán)隊(duì)大力開(kāi)展微課題研究，對(duì)當(dāng)下多個(gè)高中語(yǔ)文教學(xué)的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行深入探索，為一線教學(xué)提供了很多可供借鑒的優(yōu)秀課例。
2024年清明假期，董文工作室的燈光徹夜未熄。青年教師張瑾的作業(yè)設(shè)計(jì)方案鋪滿長(zhǎng)桌，紅筆批注細(xì)如蚊足：“作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)體現(xiàn)大單元教學(xué)理念”，“此處還應(yīng)補(bǔ)充一些關(guān)于陶淵明的生平資料作為支架” 。晨光微曦時(shí)，案頭的茶水里盛滿了修改思路，如教育星火等待燎原，讓董文欣喜的是，張瑾最后獲得了安徽省2024年高中語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)大賽省二等獎(jiǎng)。
靜水流深育青林
“上《荷塘月色》不能只講通感修辭”，優(yōu)質(zhì)課備賽現(xiàn)場(chǎng)，董文突然叫停試講。他推開(kāi)教室窗戶(hù)，春夜細(xì)雨裹著玉蘭香飄進(jìn)來(lái)：“要讓學(xué)生真切感受到朱自清筆下淡淡的憂愁與淡淡的憂傷?！眳①惤處熷X(qián)曉蘭在那一刻頓悟：原來(lái)教育真諦不在技巧，而在喚醒生命的覺(jué)知。三個(gè)月后，她帶著董文的囑咐走上領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)，從教壇新手蛻變?yōu)槭屑?jí)教壇新星。這種樂(lè)此不疲對(duì)青年教師的輔導(dǎo)，在董文名師工作室具象為一本本帶徒日志，每頁(yè)都記錄著青年教師的成長(zhǎng)刻度。
2024年教師節(jié)清晨，董文推開(kāi)辦公室門(mén)，發(fā)現(xiàn)辦公桌上多了盆綻放的野菊?？ㄆ献舟E稚嫩：“敬愛(ài)的董老師，師澤如光，微以致遠(yuǎn)；師澤若水，潤(rùn)物無(wú)聲！——您的學(xué)生徐皖蘇”。晨光中，他撫過(guò)省優(yōu)秀教研組獎(jiǎng)牌上的銘文，想起32年前那個(gè)初登講臺(tái)的青年，眼角泛起漣漪般的笑紋。
夕陽(yáng)西沉?xí)r，董文依舊保持著倚窗讀書(shū)的習(xí)慣。余暉中《論語(yǔ)》書(shū)頁(yè)微微泛金，“默而識(shí)之，學(xué)而不厭，誨人不倦”的箴言，恰似他三十二載教育人生的注腳。教研樓前的香樟又將飄落黃葉，而屬于這位鄉(xiāng)村教育守望者的春天，永遠(yuǎn)定格在學(xué)子們晨讀時(shí)挺直的脊梁里，在青年教師獲獎(jiǎng)時(shí)含淚的微笑里，在鄉(xiāng)土中國(guó)生生不息的文化血脈里。
校長(zhǎng)點(diǎn)評(píng)：
三尺講臺(tái)傳千載文心，一方書(shū)案寫(xiě)春秋氣象。董文老師以詩(shī)書(shū)氣韻涵養(yǎng)生命氣象，以師者赤誠(chéng)深耕教育沃土。他不僅是語(yǔ)文課堂的擺渡人，更是教育初心的守護(hù)者。他用三十二載光陰釀造的師德佳釀，已成為學(xué)校最珍貴的文化基因；他用三十二年的堅(jiān)守與求索，譜寫(xiě)出語(yǔ)文教育的灼灼華章，堪稱(chēng)新時(shí)代"大先生"的典范。
——正高級(jí)教師、安徽省特級(jí)教師、六安市城南中學(xué)校長(zhǎng) 羅偉
安徽青年報(bào) 安青網(wǎng)記者 韋玉柏
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