孩子注意力不集中的問(wèn)題是一個(gè)非常普遍的現(xiàn)象，我們?cè)谛睦磲t(yī)院看門(mén)診時(shí)，可以發(fā)現(xiàn)很多問(wèn)題都是孩子注意力不集中影響了學(xué)習(xí)成績(jī)。
有兩種情況我們先不談：一種是生物性的；一種是父母認(rèn)為孩子注意力不集中，孩子認(rèn)為自己的注意力集中。
我們要談的是，家人覺(jué)得孩子注意力不集中，孩子也覺(jué)得自己注意力不集中。
現(xiàn)在，我們用4種驅(qū)力來(lái)解釋一下孩子注意力不集中的事情。我在這里強(qiáng)調(diào)一下，我說(shuō)的是思考模型，在哲學(xué)中遵守還原論的原則。換種比喻是，我眼前有很多東西，電腦、臺(tái)燈、書(shū)、鍵盤(pán)、諸如此類(lèi)的東西，這些東西都由一百種左右的元素組成，而心理學(xué)的各種現(xiàn)象都可以歸結(jié)成4種力。
第一個(gè)解釋?zhuān)合矏?ài)的驅(qū)力
喜愛(ài)會(huì)導(dǎo)致快樂(lè)，快樂(lè)是讓人集中注意力最好的方法?？追蜃右舱f(shuō)：“知之者不如好知者，好知者不如樂(lè)知者?！比绻軓哪硞€(gè)事情中得到快樂(lè)，就不存在注意力不集中這樣的事情了。但在邊界不清楚的家庭中，某個(gè)人的快樂(lè)會(huì)被視為背叛，快樂(lè)本身也會(huì)被看成墮落、下流的表現(xiàn)。這就是很多家庭中父母神情肅穆的原因，幾乎所有的學(xué)派都認(rèn)為，一個(gè)家庭好玩，孩子幾乎不會(huì)出現(xiàn)問(wèn)題，家庭不好玩，孩子出問(wèn)題的可能性非常大。
第二個(gè)解釋?zhuān)汗趄?qū)力
如果我們?nèi)ビ^察會(huì)說(shuō)話的孩子，他們說(shuō)得最多的就是：“不、不要、不用?！惫粜杂惺裁醋饔媚?？第一個(gè)作用是標(biāo)識(shí)自我的邊界和主權(quán)的意識(shí)。第二個(gè)作用是使我們能在競(jìng)爭(zhēng)中獲得卓越。為什么有些人在競(jìng)爭(zhēng)中常常落??？是因?yàn)樗墓趄?qū)力在早年中被壓抑了，這也是有很多孩子沉溺網(wǎng)絡(luò)的原因之一，在現(xiàn)實(shí)中他是被攻擊的對(duì)象，這讓他很不爽，所以他需要在另外一個(gè)世界消除被他人攻擊的屈辱感。
第三個(gè)解釋?zhuān)宏P(guān)系驅(qū)力
人活著是為了什么？人活著是為了建立和維持關(guān)系。想象一下，如果聚會(huì)中有一個(gè)人在高度專(zhuān)注地看手機(jī)，我們就覺(jué)得這個(gè)人把大家都拋棄了。在家庭中也是一樣，在邊界不清晰的家庭中，孩子集中注意力做點(diǎn)什么，都會(huì)讓父母覺(jué)得自己被拋棄了。
就像聚會(huì)的例子一樣，如果父母早年有創(chuàng)傷性的經(jīng)歷，孩子專(zhuān)注本身就是創(chuàng)傷的激活，就是你拋棄我了。分離創(chuàng)傷是一種普遍的存在，我們每個(gè)人都會(huì)有分離創(chuàng)傷，這是一個(gè)連續(xù)譜，從最大的創(chuàng)傷到最小的創(chuàng)傷，所有人都在中間。
舉個(gè)例子，最近幾十年總是上一代說(shuō)下一代垮掉了。為什么上一代對(duì)下一代有糟糕的判斷，就是因?yàn)樯弦淮辉敢獗粫r(shí)代拋棄，也不愿意退出人生的舞臺(tái)，就編造一個(gè)謊言說(shuō)下一代不行，我們要繼續(xù)活著來(lái)拯救他們才行。他們對(duì)下一代敵意的命名是為了緩解自己的分離焦慮和死亡焦慮，實(shí)際上一代又一代的人長(zhǎng)大了，他們都成為了人類(lèi)的頂梁柱，他們沒(méi)有垮掉，人類(lèi)也沒(méi)有毀滅。
第四個(gè)解釋?zhuān)鹤詰衮?qū)力
很多人認(rèn)為自戀是“自我夸大”，其實(shí)更本質(zhì)的說(shuō)法是“心中沒(méi)有別人”。我們看到那些注意力不集中的孩子，他們沒(méi)有能力向外界投射注意力，為什么他沒(méi)有能力向外投射注意力呢？因?yàn)樗郧巴渡涞臅r(shí)候被打回來(lái)了，所以他們只能形成自我關(guān)注。最高級(jí)別的惡性自戀就是自殺，自殺為什么是惡性自戀呢？打個(gè)比方，TA買(mǎi)了一把好刀子，都舍不得捅別人，只舍得捅自己。
形成自戀的原因有很多，其中一個(gè)是TA從來(lái)沒(méi)有被別人當(dāng)成情感鮮活的人對(duì)待過(guò)，所以TA也不太可能把別人當(dāng)成情感鮮活的人對(duì)待。說(shuō)到情感，我想到一個(gè)有點(diǎn)難過(guò)的事，我小時(shí)候背元素周期表，因?yàn)闆](méi)有書(shū)籍資料，我根本不知道元素周期表是如何發(fā)現(xiàn)的，我只知道有這樣一個(gè)死東西，這個(gè)死東西要背下來(lái)。但現(xiàn)在就不一樣了，化學(xué)老師會(huì)把發(fā)現(xiàn)元素周期表的故事講得驚心動(dòng)魄，而不會(huì)像我們之前那樣，把它當(dāng)成是沒(méi)有情感的死東西來(lái)背，或者是一個(gè)有負(fù)性情感的東西來(lái)背誦，有情感連接和沒(méi)有情感連接的注意力是很不一樣的。
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